初中学习阶段，音乐课程更多被视作为培养和提升初中生美育和智育水平的有效途径。其中，负责音乐授课任务的教师综合能力的高低会直接影响到初中生对音乐的认知和感兴趣程度，同时也会影响到音乐课程教育教学整体质量。当前，以核心素养为导向的新一轮初中音乐教学创新与改革正在进行当中，如何构建起一支创新型音乐师资队伍，如何高效培养音乐教师的创新思维，提高音乐教师的创新能力是现阶段初中音乐教育工作中的一项核心任务。
初中阶段的音乐核心素养主要体现在三个方面，分别是艺术表现素养、审美感知素养以及文化理解素养。从理论层面来进行解释，音乐核心素养是音乐知识、音乐技能、情感态度以及价值观教学目标的综合，其反应和体现的是音乐课程教学的整体追求以及音乐课程本身的育人价值。以音乐核心素养教学作为导向目标，其最终目的是进一步培养和提升初中生适应社会的能力，是要为学生树立终身学习理念以及推动学生全面发展来服务。现阶段初中音乐教学坚持以核心素养培育为导向，需要紧跟国家教育教学发展形势，根据国家既定教育政策来深入了解和研究核心素养的内涵，密切关注初中生的自我发展需求，秉承以学生为本的教育理念来完成一系列音乐课程教学设计与具体实施方案，进而为更好地培养初中生的核心素养，顺利实现音乐课程教学目标奠定基础。
初中学校在构建创新型音乐师资队伍的过程中需要先明确清楚一名创新型音乐教师需要具备哪些基础能力，以基础能力培养作为着手点和切入点来组织开展具体构建工作。
音乐创新能力。音乐教师的创新能力主要体现在音乐创新方面。一是创新音乐作品。作为一名初中音乐教师，需要具备创新音乐作品的能力，通过创新音乐作品来带给学生更多的新鲜感，改变学生对于一些传统音乐作品的固有认知，引领学生们感受到创新与创造的乐趣。对于音乐作品的创新不能一概而论，而且在创新过程中需要秉承守正创新的原则，要适时适当进行创新，而非盲目创新，一些经典音乐作品并没有创新需求，音乐教师便不需要硬性或者强制去创新，否则反而会影响到学生们的学习兴趣以及审美水平。二是创新音乐表演。音乐表演属于音乐的二度创作，即将音乐作品从乐谱转变成为实际表演。音乐表演本身便是一项充满创造性的艺术活动，需要音乐教师进行再创造，要再现自己的创意与音乐作品本身所含理念的高度统一。初中音乐教师应该具备创新音乐表演的能力，要结合实际教学需求来对一些传统音乐表演来进行二度创作，给学生们争取更多表现的机会和表演的空间。三是创新编配音乐。音乐作品编创能力也属于音乐创新能力中的一项重要组成部分，编创，顾名思义，即为歌曲重新编配伴奏或者根据歌曲旋律来将其改编成为适合初中生群体的器乐曲，又或者将单声部作品改编成为多声部作品。歌曲编配能力是衡量音乐教师伴奏水平以及音乐综合素养的一项重要指标，初中生可以在音乐教师改编之后的作品中更充分地感受音乐的魅力，这对于激发学生的学习兴趣有着很大帮助作用。其四，创造性理解音乐作品。创造性理解音乐作品的能力主要体现在音乐作品欣赏或者鉴赏教学方面，欣赏音乐即指的是要将听到的音乐转变为内在情感的过程，在这一转变过程中通常会涉及到视觉、听觉以及多重感官的反应，即联觉现象。
教学创新能力。创新型音乐教师需要具备足够强的教学创新能力。一是教学创新意识。音乐本就是一个充满自由和探索欲的领域，初中音乐教师需要具备创新意识，要有想要创新音乐教学的想法和冲动，要敢于挑战和尝试，只有具备创新意识才会做出创新行为，才能够取得创新性成果。与此同时，音乐教师要有善于发现并且开发自身的创新能力，可以新异的方式去处理教学中遇到的各种问题。二是创新知识积累。丰富的知识储备是建立正确观点、科学分析问题以及高效解决问题的关键，音乐教师需要随时随地去创新自己的知识积累，要逐步培养和增强自身的创新能力。三是音乐创新思维。创新思维是音乐教师必须要具备的一项思维能力，只有具备创新思维，音乐教师在日常教学工作中才会愿意去尝试各种新的东西，才能够在发现问题和解决问题的过程中迸发出新的思维火花，为学生们带来更多的新鲜体验。四是音乐创新个性。每一位音乐教师都应该适时适当展现出自己的个性，个性基础决定了教师的授课风格。创新型教师需要有自己的个性作为基石，而且很多优秀教师的代表性教学模式都与他们自身的个性有着不可分割的紧密联系，因此，音乐教师要在融会贯通、深刻领悟多种经验和方式的基础之上，努力探索新的教学途径，创作出自己的个性特色。
在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养日益受到重视。初中音乐教育作为培养学生艺术素养的关键环节，创新型师资队伍的构建至关重要。因此，要采取有效策略，以核心素养为导向，构建初中音乐创新型师资队伍，为音乐教育注入新的活力。
优化资源配置，为音乐教师提供良好的教育资源。对于构建初中音乐创新型师资队伍而言，优质的教育资源至关重要。初中学校要充分认识到这一点，在具体构建工作中高度重视起教育资源的配置情况，紧密结合自身实际情况来适时适当加大对音乐教育设施设备的投入力度，为音乐教师提供更高水平的教学施展环境，同时保持持续更新教育装备，为音乐教师提供更具先进性的教育技术，为音乐教师组织开展音乐课程教学工作提供更全面的支持和帮助。此外，如有必要，学校可以为音乐教师争取更多参与相关主题讲座、培训以及比赛的机会，让音乐教师有更多的途径和方式去自主汲取优质的音乐教育资源，同时在潜移默化中培养和提升音乐教师的自主学习意识与能力。
建立科学合理的激励机制，调动音乐教师的创新意识。在构建创新型音乐师资队伍的过程中，科学合理的激励机制是关键环节，激励机制的影响力不容小觑。建议初中学校可以结合自身情况来针对性调整和优化激励机制的具体内容，可建立以绩效为导向的激励制度，将激励政策和音乐教师切身利益紧密关联到一起，或有助于音乐教师提高荣誉度，或有助于提高音乐教师工资待遇等，对在音乐教学创新工作中做出突出成绩的音乐教师给予适时适当的奖励，这在调动音乐教师参与教学创新积极性以及培养和提升音乐教师创新意识与能力方面有着至关重要的作用。
搭建合作平台，在合作中寻求创新和突破。音乐教师个人经验和能力是有限的，但如果将其安排到团队当中，那么对于提高音乐教师的创新意识与创新能力都会有着很大帮助作用。在团队当中，音乐教师可以随时和同行一起分享音乐教学经验，也可以就教学中遇到的一些实际问题来进行讨论分析，在发表自己意见的同时也可以听到更多专业的想法和建议，音乐教师的格局、视野都可以得到不同程度的拓展。因此，建议初中学校可以为音乐教师们搭建起一个合作平台，或校内合作平台，或校外合作平台，吸引更多音乐教师的加入，鼓励和支持音乐教师们在合作平台当中及时分享自己的教学经验、创新教育案例以及新型教学资源等等，让他们通过合作来共同寻找创新和突破，这在推动和促进音乐教师创新素养发展意义重大。
更新观念，音乐教师要树立敢于创新的理念。首先，在培养音乐教师创新思维和创新能力的过程中，初中学校要坚持以音乐教师的专业成长和创新精神作为核心，要定期或者不定期组织音乐教师参与主题培训活动，并给音乐教师设置相应培训作业，要求音乐教师在完成培训作业的过程中多思考、多研究，以使得音乐教师尽快接受和理解新型教育理念，并且将新型教育理念渗透和应用到具体工作当中。其次，学校应充分利用自身资源和优势，诚意邀请社会中的专家学者到学校里来展开音乐教育教学辅导活动或者学术讲座，让音乐教师可以面对面地和专家们一起进行创新音乐教学的探讨，并要求音乐教师将自己的感想和感受记录下来。还有，学校可以尝试组织开展教学比武活动，为音乐教师们搭建起切磋技艺的平台，在较量过程中发现自己的优势和不足，进而予以针对性调整和改进。公平公正的教学比武结果是对音乐教师教学能力的充分证明，其对于音乐教师自身的引导和触动作用不容小觑。
守正创新，为音乐教师营造宽松自由的创新教学氛围。据了解现阶段初中音乐教师呈现出越来越年轻化的趋势，这些青年音乐教师的加入为整个初中音乐教师队伍注入了新鲜血液，他们有着更先进的教学思想和更饱满的教学热情，这是他们的优势和长处，但这些青年音乐教师或因为欠缺实际教学经验、或认为自身人微言轻，在现实教学中更多处于被动跟随的位置，只是按部就班地完成教学任务，不敢尝试新的内容和方式，心理顾虑和压力都比较大。基于此情况，建议学校要高度关注到青年音乐教师群体，要想办法减轻他们的思想顾虑，为他们营造出相对宽松自由的教学氛围，鼓励他们大胆创新、勇敢尝试，即使创新成果并不如预期般理想，学校也不可过度指责，而是要透过现象看到本质，要肯定他们对于教学的这份热爱之情以及对创新改革的追求，要尽可能多地为他们提供更多尝试创新的机会，做他们的后盾，给予他们该有的资源和信念支持，让他们多磨砺、多成长，逐步探索出更多更切实可行的创新路径，进而更好地服务于音乐教育教学工作。
综上所述，核心素养导向下初中音乐课程教学面临着严峻的创新与改革趋势，音乐教师作为其中的核心角色理应承担起这一份革新重任，要下意识去强化和提升自身的创新意识与创新能力，竭尽全力去推动和促进音乐教育教学创新，学校也需要为其提供全方位的支持和配合。在此过程中初中学校需要同步承担起构建创新型音乐师资队伍的责任，要清楚认识到培养音乐教师的创新思维以及构建创新型音乐师资队伍都不是一件容易的事情，其必须要秉承一切从实际出发的原则，具体问题具体分析，随时结合现实情况来予以调整和完善，脚踏实地来逐步落实创新型音乐师资队伍构建的每一项具体措施，真正意义上激发和调动起音乐教师参与教学创新的积极性和主动性，给予音乐教师充足的自主选择和决定的权利，让音乐教师感受到自己得到了该有的尊重和重视。(光明网 )
（作者：王多，湖北民族大学副教授、硕士研究生导师，研究方向：音乐教育、音乐表演、钢琴教育；本文系教育部产学合作协同育人项目2022年第一批立项项目“核心素养导向下的初中音乐教学创新性师资体系的构建”[编号：220603197135628]研究成果。）
