1月3日，北京市丰台区少年宫大提琴集体班的小学员进行了汇报演出。五位小学员才接触大提琴几个月，但每周在集体课中一起学习、一起表演，已让他们成为一个小集体，即便即将进入学校的考试周，大伙也都不希望因为自己不练琴而拖大家的后腿。
关于器乐学习，很多家长在认识上会有一些固有观念和误区。例如，在选择上课的形式方面，“一对一的个别课一定比一对多的集体课好”“集体课教不出好学生”等是很多家长的想法。
在小提琴老师俞倩如和大提琴老师阮文彬看来，家长有这些顾虑可以理解，因为多数家长对目前教学的发展和学科的特性都不太了解。而两位老师在多年的教学实践中发现，只要方法得当，集体课和个别课结合，两者互补，可以发挥出一加一大于二的教学效果。
为什么要有集体课
弦乐器中，大提琴和小提琴既是独奏乐器，同时也可以在弦乐重奏及交响乐队中扮演重要角色。“是乐器本身的特性，决定了提琴教学可以走‘个别课+集体课’结合的道路。”俞倩如表示，个别课主要解决学生的差异化问题，因为每个人的身体条件、学习程度都有差异，再加上学习的过程中大多练习的是独奏性曲目，因此许多演奏问题的确需要上个别课来解决。但是，一些学习习惯、练琴方法、课堂纪律、合奏习惯的培养和建立，完全可以通过集体课来解决，甚至只能通过集体课来解决。学生在集体课的学习中，可以学会眼观六路耳听八方，学会考虑他人的感受，学会以集体的角度来思考问题。这些都是个别课无法替代的优势。
如何上好集体课
集体课对教师的要求其实很高。首先，教师要有一定的控场能力和气场，能够吸引孩子们的注意力。俞倩如介绍：“以我的课堂为例，集体课首先要解决纪律问题，建立一个课堂就是一支队伍的观念，要做到令行禁止、整齐划一，需要掩盖一些个性，需要学会配合和融合。从某种程度上来说，这是让学生学会控制自己的言行，学会融入集体、考虑他人，拥有整体观念而不是我行我素。集体课首先就是要他们身临其境地感受到所有人团结一致所迸发出的强大力量，早日建立合奏意识，为将来进入乐队和参加重奏做准备。”
其次，集体课需要教师能够随机应变，根据课堂情况临时作出调整。在课堂上，学生可能会发生各种情况，但课堂节奏不应该被打乱。比如，学几个音的演奏法，有的学生一次就学会了，有的学生学得要慢一些。教师需要及时作出判断是再复习一次还是讲下一个问题。如果一直讲同一个问题，会了的同学可能不耐烦；如果跳过去，不会的同学这项技术就掌握不了。俞倩如的经验是，这时候可以还教这几个音，请已经掌握了的同学展示给不会的同学，让他们多看几次；对已经掌握了的同学，多教给他们一些弓法和节奏的变奏。这样学习速度快的同学能“吃饱”，学习速度慢一些的同学也不至于焦虑或放弃。
“只要每节课和上节课的自己比有进步，就要肯定。不要做太多的横向比较，这样孩子们学习的心态就会比较好，也更容易展示出自信和积极性。”俞倩如说，“让同学们意识到，每个人都有自己的长处和短处，我们需要做的就是取长补短，向他人学习，也要看得起自己。这就是我通过集体课想传达的想法。”
在同一个教室里一起学习，学生之间也会形成一种集体荣誉感，希望通过大家的努力越来越好，共同演奏更难的作品。阮文彬说：“当然，学生间的竞争心理还是会存在，这也能够起到互相促进的作用。如果一直上一对一的课程，老师会根据学生的程度进行授课；而在集体课上，学生必须完全跟上老师的节奏。同时，不想成为班级中每次回课最不好的学生，就必须在课后好好练习，无形中让孩子们养成了主动练琴的习惯。”
第三，集体课也要求教师必须备好课，清楚每一个学生的技术问题和学习状况。教师提前备课会让集体课每节课的内容都有重点。集体课的进度相对慢一些，这就更需要重点突出、目标明确。短时间看上去几节课都在抓一个问题，但只要这个问题解决了，后面的进度就会快起来。清楚了每个孩子的情况，才能做到“知人善用”：喜欢展示的孩子可以请他们多示范一点；擅长讲解的孩子，可以让他们多表达一点;胆小的孩子可以在其他同学的陪伴下一起上台表演;逻辑性需要锻炼的孩子，可以请他下课前帮大家总结一下今天都学了什么……总之，集体课就是管理学，教师不仅需要会教，更要会管理。把握好一节课的节奏，把传授知识(讲解)、模仿学习(拉奏)、做游戏(相互配合)、小舞台(进步展示)这几个环节分配好，课堂效率一点不比个别课差。孩子听着不累，学着还开心。
集体课和个别课如何结合
集体课和个别课该在何时结合，如何结合？两位老师总结，学生在集体课里出现了特别需要补充的技术问题，就可以通过个别课来进行针对性讲解。有些学生参与集体演奏时，会出现音准和节奏与其他同学不和谐、上课效率降低等情况，这就需要单独进行一些训练，让他们能尽早跟上集体。在集体课中，学生出现问题时可以不直接点名指出，而是将问题放到个别课上来提醒。这样不仅会让孩子更加重视和清楚问题所在，也保护了孩子的自尊心和自信心。
当学生学习到一定程度时，曲目难度增加的同时，学校作业量往往也变多了。这个时候要果断选择个别课，保证孩子应有的学习进度。演奏曲目需要个性化的处理，不能千人一面，这种时候也需要家长跟老师约个别课来进行个性化的培养。俞倩如认为，同一位老师培养出的孩子绝不应该是千篇一律的。在演奏中，除了一些固定严格的演奏法之外，要鼓励学生自己去查找录音，选择自己喜爱的演奏家来培养欣赏和演奏品味。这些都需要在个别课中进行。
在最近几年的教学中，即便只是个别课学生，俞倩如也会定期给他们安排合奏大课；对上集体课的学生，也会定期进行一对一辅导，针对性地解决个人问题。这样的上课形式，不仅可以提高教师的授课水平，对调节课堂氛围、提高学生学琴的积极性、高效解决学生技术与音乐上的问题，都会有很大的帮助，学生与家长的认可度也很高。一些对集体课教学有顾虑的家长，在看到老师可以很清楚地指出每个孩子的问题，集体学习也能让孩子达到预期的成长之后，便很坚定地让孩子继续跟着集体学习。家长在孩子学琴过程中的很多焦虑和犹豫，也因此迎刃而解了。
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