加强对学生职业胜任力的培养是新时代的新要求。对于音乐师范生而言，要进一步提升学生的核心素养，构建高层次的现代化音乐教育体系，提高音乐师范生的职业胜任力。在这一背景下，需要提高学生的音乐审美素养，音乐师范院校也要从培养理念和体系出发，将重点放在提升学生能力，促进其全面发展。
立足产出导向强调音乐教学实践
在产出导向思想的指引下，应该以学生职业胜任力提升为指导，将音乐教学实践作为核心，推动音乐学科课程之间的联系，实现人才培养的有效衔接。在音乐课程中要与社会需求相结合，在课程设计中，音乐师范院校要与中学、小学形成长期的协作关系，健全双方的交流和沟通机制，使各个学校教师能够更好地进行交流。学校也要邀请一些专业音乐人士来学校授课，对学生的音乐综合素养进行分析，在音乐教学实践中及时发现问题、提出问题、解决问题。同时，学校还可以组织音乐教师进入基层，真正掌握音乐市场的实际需要，从而对人才培训方案进行适时调整和优化。学校应该给学生创造更多的教学实践机会，使他们的学习有明确的目标和有效指导，提高他们音乐学习的动力。在音乐师范生职业能力培养中，要根据不同的岗位需求，对学生的具体情况进行分层，将培养目标进行细化，与小学、中学教师资格测试及相关的产业规范相融合，构建起“1+X”的认证培训系统，重点培养学生以下核心职业能力，即：范唱与乐器演奏、音乐教学活动安排与设计、音乐舞蹈创编能力、教育教学能力、创新合作能力，通过对职业技能的熟练掌握，让学生实现从“自然人”到“职业人”的转变。
改革教学模式助力学生职业能力提升
改革之本在于创新。所以，音乐师范院校需要进一步创新音乐教学模式，提高高职教育的教学水平。在此基础上，贯彻以“以生为本”为指导思想，充分认识和把握音乐教育的整体面貌和对学生职业素养的要求，才能有效地提升其教学质量。突破常规的教育方式，以提高学生的专业素养为目标，采用分类分层教学、翻转课堂、线上线下混合式教学方法强化学生的动手能力。利用案例教学、真实场景模拟教学等方法，建立新型的、具有创造性的协作教学体系，让每一个学生都建立起自信，重视学生的人格发展。另外，学校可以结合岗位需要与学生具体情况，编写校本教材，做到教材与教学的有效衔接，实现理论与实践的结合，技能与岗位的结合，将“教学做一体化”工作落实起来，将其作为突破点，促进专业改革，助力学生职业胜任力的提升。与此同时，要提高音乐师范生的人文素养，新课程标准对学生所要具备的音乐及有关的文化知识有更多了解，所以，在教学实践中要融合音乐文化、文化理解和创新实践。
制定新专业标准合理调整课程结构
《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要构建“具有国际先进水平的中国职业教育标准体系”。音乐师范院校制定新音乐专业标准，合理调整课程结构，使音乐课程教学实现专业性、师范性和实用性三者的结合，同时也要突出其系统性、针对性和时代性。按照职业能力需求来选取课程内容，以“音乐专业知识学习，音乐专业能力培养，学生职业能力提高”为课程教学目标，增加音乐实践比重。在“1+X”证书体系的基础上，突出学生职业能力和职业素养培养，建立基于课证融合的模块式课程系统，使得课程设计与教学内容更加有针对性。音乐专业教师要探讨新型的校企合作、产教融合方式，健全评价体系。在国家的大力扶持下，要改变教育和教学理念，增强校企合作和交流。同时，学校要合理开发专业课程和实践项目，建设实习实训基地，建立起以培养学生的专业技能为核心的实践教育体系，落实现代学徒制，实现学习和工作的有效链接。
促进学生个性化发展增强素质教育
在核心素养背景下，培养音乐师范生职业胜任力需要增强素质教育，以促进学生个性化发展为目标，培养学生对音乐鉴赏力。在此过程中，发掘出音乐内涵，引导学生组织音乐探究活动，使学生的学习兴趣得到更深层次提升。在音乐教学实践中，教师要将很多的抽象的音乐知识点与一些影视音乐作品融合，让教学内容更为充实。在对影视音乐的选取上，要确保其具备一些通俗音乐元素，符合当代大学生的审美需要。借助电影、电视等作品，培养学生的音乐情感。在进行音乐教学时，加强培养学生的创造性思维能力。在教学过程中教师要注意引导，让学生主动地投入到音乐创作中，让学生用自己所学的音乐知识和歌曲来完成歌曲设计，让学生感受到创作的快乐，又可以让他们获得成功的感觉。
强化质量监控与评价提升师范生核心素养培养体系
音乐师范院校要强化质量监控与评价，提升师范生核心素养培养体系。当前音乐专业的教学评价主要以过程性评价为主要手段，为了便于实施，往往设定定量的评价指标。学校要通过对音乐师范生职业核心素养的构成因素进行分析来改进评价方法，综合运用各种评价方法建立与人才培养目标和课程体系相联系的评价体系。在该体系中，要将量化和质的评价有机融合。随着大数据、云计算和多媒体等新兴技术的迅勐发展，学生专业素质评价方式和方法面临着更大的挑战。因此，学校要试图利用大数据的资源来发展评价手段，例如制定态度问卷和表现性评价等方式对学生进行评价。对于具有不同人格特质的学生，他们的专业核心素养发展程度是不一样的，所以，学校要对学生的资料进行统计和分析，找出他们在发展过程中可能出现的问题，并对未来学生的职业发展方向进行预测，为学生制订出有针对性的发展路径，以进一步提高音乐师范生的全面水平。
音乐职业教育在培养具有实用价值和职业价值的人才方面有着不可替代的价值。音乐师范院校在组织音乐教育教学工作时，需要教师们有清晰的教育目的，以培养学生的职业能力为基础，不断优化音乐课程规划、设计，以使学生在进入音乐教学领域时，能够更好地适应各种类型的音乐职业。同时，在音乐教学实践中，音乐教师要根据市场的变化，进行教学观念革新。学校应从学生的需要出发，加强与用人单位之间的沟通交流，学生也要学以致用、躬身实践，在思考感悟中，为做一名合格的音乐工作者而努力。
（作者：崔竞源，广西科技师范学院音乐与舞蹈学院）
【本文系2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目《新课标（2022）导向下音乐师范生核心素养的构建与实践研究》课题的阶段性成果，项目编号：2023JGB426】
