了解掌握了方法后,更多需要实践和练习

2023-01-19  来源:
  前言
  高校音乐专业开设的音乐技能课程,目的是为了提高学生的演奏与演唱能力与水平,音乐技能学习的特点是不同于理论课程,理论课程是主要依靠教师讲解与教材学习来完成的,学生的理解与记忆很重要。但是,技能课程是一项实践活动,在了解掌握了方法后,更多需要实践和练习,教师的引导与自身的领悟,才能更好地获得更多的演奏与演唱技能。这种(直播)互动教学模式的实施,需要教师与学生保持密切的配合才能完成。
  一、(直播)互动教学模式研究——线上音乐表演技能课
  该模式由音乐技能课教师自主选择平台开展直播教学,这种教学模式主要适用于线上音乐表演技能课程教学。如钢琴、声乐、器乐等音乐技能课程,可以选择腾讯会议、微信视频等视频语音软件进行授课。此类课程属于音乐技能课,也是音乐专业学习的核心课程,具有很强的实际操作性,需要教师与学生在课堂进行密切的交流与配合,一般采取一对一小课形式进行,即老师针对每位学生进行不同的教学与指导。由于学习过程需要及时交流与指导,才能有效的实践教学,需要进行直播互动教学模式,此教学模式这点完全不同于前面两种在线理论教学模式,具有不同的特点,其灵活性与互动性极强。
  首先,教师要通过视频软件进行与学生的联网,保证课堂所需的教学设配、音频视频、网络支撑,教师在授课过程中要保持敏锐的听觉与观察,需要通过在视频与音频传输中获得讯息,观察学生的演奏、演唱技术是否正确,倾听演奏音符与节奏是否正确,音乐性与艺术性是否能够有效的表达等。从而及时对学生上课演奏或演唱过程中存在的问题进行指出并使其改正。同样学生也要根据授课软件所传递的教师示范演奏或演唱的视频音频,进行模仿与改正,从老师的引导与自我的感悟中获得技能的提高。(直播)互动教学模式也存在一些问题。由于直播互动教学收到网络传输信号与设备的影响,其真实性与效果性具有较大偏差。音乐是听觉的艺术,声音是音乐演奏与演唱好坏与否的重要质量标准,我们通过线上直播互动教学,学生演奏、演唱或教师示范演奏、演唱的声音通过网络进行传播,这些音频进行数字化的压缩处理,从而进行传播与传递,再转化为声音信号为我们耳朵所捕捉。声音经过一系列的转化与传递,已经失去了原来的面目,声音出现严重失真现场,除了音准没问变化以外,音色与声效已经严重变形,伴随着声音现象,特别是高频声音这种情况特别明显。这种问题的存在,导致我们无法对演奏、演唱过程中的声音传递,根据声音进行有效辨别与判断,从而影响我们教学的准确程度与效果。此外,图像传输也模糊不清,观看视角非常局限,从而导致对演奏与演唱过程中肢体动作与指法弓法无法全面了解,对教学造成一定影响。因此,我们需要提高网络传输速度,实现5g通讯普及。同时,使用专业的音频设备进行教学,辅助广角视频设备,可以确保声音与视频的高清与准确,使教学过程高质量还原现场视听感觉。
  二、(混合)教学模式研究——线上音乐实践课该模式
  由音乐实践课教师综合运用三种教学模式:MOOC+SPOC+互动直播,开展混合式课程教学工作。这种混合式教学模式主要适用于线上音乐实践类课程教学,如乐队排练、合唱、舞台实践等课程。由于实践课程的特殊性,我们需要借鉴现代教育技术与互联网技术以及其它教学手段,对教学资源进行优化组合,将传统的课堂教学与实践教学与网络教学相融合,实现教学方法的改革与探索。此类课程要突出实践性,让学生们在实践中得到能力的提高与学习的进步,网络课程在实践性上表现较差,需要我们将实践性最大化的融入与体现,单一模式就不能满足这种教学要求,因此需要融合前面三种教学模式,来实现实践类课程的教学目标。高校音乐专业开设的实践类课程,目的是培养学生的实践能力,对于音乐表演来说,就是参与实践演奏、演唱、合奏、协作等。这种实践过程是需要大家共同完成的,需要学生之间的配合与协调。这种(混合)教学模式的实施需要教师具有极大的创新型与主动性,积极调动与协调各项工作。首先,教师要根据实践课程的内容和特点,选择相关授课软件与平台资源,再将三种模式的教学相关联,融合使用不同教学方法。
  比如乐队排练课程,我们首先需要使用(MOOC)教学模式将乐队排练曲目相关的赏析与分析,进行通识选修理论大课的教学,让学生充分了解乐队相关知识、作曲家生平与音乐作品创作背景等,能够把握排练曲目的演奏风格与音乐特征。其次,教师要利用(SPOC)教学模式将学生纳入到排练环节,要求单一声部与某个乐手的演奏示范,其它学生可以同步聆听与感觉,然后轮流切换进行演奏,这样可以保证学生们有乐队合作的感觉和意识。最后,教师可以使用(直播)互动教学模式针对不同的学生,有目的和针对性的进行指导。这样就能够根据乐队排练中存在的问题,及时进行纠正与辅导,使学生能够在实践中获得协作能力的提高,同时又改进了自身的演奏技术。(混合)教学模式也存在一些问题。实践类课程主要是体现出的实践性,在线上授课由于受到网络信号及设备的影响,同步演奏和演唱会使音频传播不同步,造成合作的不同步与不协调现象。比如在线乐队排练课程中,单一乐手或者单一声部演奏的时候,由于人数少,声部单一,音频信号传输较为良好,音响效果可以达到要求。
  但是,如果多声部合奏、甚至整个乐队合奏,音频信号就会出现拥堵与传输延迟现象,导致音响效果严重失真,声部错位与节奏错位,使排练效果大打折扣,影响教学进度的展开。因此,这种混合教学模式开展实践课程教学,需要极高的网络技术与硬件设备,才能满足授课的需求。结语“互联网+教育”背景下高校音乐专业的教学模式发生了重大变化,音乐专业具有其特殊性,其教学内容、教学特点、教学形式与互联网的结合下,有了新的发展与突破。音乐专业是将理论、技能、实践融为一体的专业,这三个方面在音乐学习都占有重要的地位。传统意义的课堂教学、小课教学、实践教学如何转化到线上教学,以最佳的形式呈现出独特的教学过程,是我们需要深入探讨与研究的。时代在变化,教育需要创新,新时代的高校音乐教育同样面临着新的挑战。高校音乐教育需要进行改革与创新,包括教学方法、教学形式、教学手段等方面的研究与突破。互联网信息技术时代,我们要积极有效的利用网络技术与资源,为音乐教育与教学服务。
  首先,我们要在尊重音乐教学客观规律的基础上,推动线上教学的开展,寻求多种途径与手段实现网络技术与音乐课堂的融合。其次,音乐授课模式要与线上平台或软件匹配,按照理论课、技能课、实践课不同的特点与需求,进行有选择的使用,确保课堂质量。最后,课堂评价机制要健全,它可以有效的监督与管理课堂教学过程,客观反馈课后教学效果与现存问题。高校音乐专业线上教学模式的研究,需要我们不断进行摸索与完善的。特别是每当新冠疫情出现时,学校为了防疫要求开始使用这种授课模式,当恢复常态化时,教学依然会回归传统课堂模式。
  结语
  线上教学模式要与线下教学模式进行有效的融合与转换,如何做好线上与线下的教学质量统一,如何使两者随时进行切换使用,是需要我们在实践中逐步探索的。
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