冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”从踏上三尺讲台起，我便为实现这一切而努力着。然而，也许是因为所任学科的原因，带的班级非常多，常常是一个学期下来， 学生倒是熟悉了不少，可大多数孩子的名字却叫不上来，更不要说了解每个同学的性格、特点了。
　　有的孩子见了我会叫我一声“李老师”，而也有的同学索性叫我“音乐老师”，我常想，也许师生之情便是如此吧，可又想，师生之情又怎会如此？
　　当课堂纪律不好时，我们大多数时候会抱怨学生太捣蛋，而不去多想想自己可能也存在问题。作为音乐老师，音乐课的纪律问题是常常困扰我的大问题。以前我一味的严厉，看上去孩子们很怕我，实际上我们之间可能早就有了芥蒂；后来的一些事情，让我逐渐明白了将心比心这个道理，老师好好的真心地对待学生，学生自然也会真心对你，对待课堂。就拿前不久的一件事情来说吧：
　　一天上课铃响后，刚问完好，我便发现今天初一九班的孩子极其“反常”------每位同学腰杆儿笔直，眼睛炯炯有神的盯着我，只要有一个人随便说一句话，其它同学便立刻投来极具杀伤力的眼神，和食指挡在嘴上“嘘”的动作，那纪律不是一般的好，那景象差点没让我“热泪盈眶”，要知道这可是有名的“活宝”班呀！
　　一节课轻松而愉快的度过，唯一的一次45分钟一次纪律问题都没强调过，我也处于飘飘然状态，看来没白疼他们……
　　刚下课还没等班长拿来本节课纪律评价单让我签字，就有好几个学生围过来问：“老师，我们这节课能不能得“优”？我说：“怎么啦？为什么一定要得优？”于是他们无奈地拿着那张纸说：“老师，你看吧。”我一看，今天的七节课有两节的任课老师打的都是“一般”，这对他们来说可是大事，要到班主任那儿去报到的。”
　　我顿时明白，这节课的好纪律是为什么了，但看着他们的样子觉得也真的是可爱，而且这节课表现的也确实不错，就给了个优，这时一个男孩对我说：“老师，再写点评语呗，你可要在班主任面前替我们美言几句呀。”
　　看着他们这可爱样我就想给他们写点吧，正当我的笔落在表格上纪律那一栏，想着怎么写的时候，那男孩颇有范儿的在我边上说：“老师，你就写本节课纪律不错，进步很大，望继续保持。”那一刻我觉得他们真是可爱而又不容易，于是就写了几句评语。虽然他们这难得的好纪律是“另有所图”，但他们的率真与信任却深深地打动了我，看着他们如释负重像小鸟一样快乐而满足的的叽叽喳喳离开的时候，真的觉得他们好可爱，也觉得发自内心的快乐，因为那一刻我觉得我不是他们的老师，而是，朋友…… 　　音乐是最富情感的艺术课程，因为生活能够为孩子们提供更多、更直接、更真实的情感体验，为什么我们不让他们在课堂上、在老师这里感受更多的爱呢？

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