学前儿童艺术教育(音乐)_作品发布区_艺术与生活

学前儿童艺术教育(音乐)

2021-09-16

1. 认为音乐起源于人类早期的祭神活动的学说是。

A. 巫术起源说,
B. 游戏起源说,
C. 模仿起源说,
D. 情感表达说

2. 教师帮助幼儿形成良好的自我意识和发展幼儿有目的行为的重要调节技术是。

A. 观察,
B. 反馈,
C. 督导,
D. 角色的示范

3. 幼儿在获得机会加入活动后的那种喜悦的反应表现了幼儿。

A. 探究的需要,
B. 创新的需要,
C. 对秩序的需要,
D. 对参与的需要

4. 打击乐教学时，在为发展幼儿的演奏表现力而采取的做法中，错误的是。

A. 提供有表现力的伴奏音乐,
B. 教给有关的演奏技能,
C. 采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示,
D. 创造高度兴奋的演奏氛围

5. 在演奏打击乐器的过程中，运用节奏、音色、速度、力度的变化设计配器方案的能力是()。

A. 乐器操作能力,
B. 随乐能力,
C. 合作协调能力,
D. 创造性表现能力

6. 开展音乐教育活动的第一步骤也是整个教育实践的第一个关键是()。

A. 选择教育内容,
B. 确定教学方法,
C. 制定教育目标,
D. 创设教育环境

7. 幼儿园歌唱教学活动在复习旧歌曲时进行歌词创编，这属于（）。

A. 发展音乐感的目标,
B. 发展学习能力的目标,
C. 发展个性、社会化的目标,
D. 全面发展的目标

8. 由于幼儿缺乏相应的生活经验，因而在学唱一些儿歌时需要为此歌曲的学习提供直观形象图，以帮助幼儿记忆，这种最适合的方法是。

A. 突出关系法,
B. 突出形象法,
C. 突出结构法,
D. 突出重点法

9. 走、跑、跳、摇头、点头、弯腰、抓握等动作属于儿童韵律动作中的（）。

A. 基本动作,
B. 模仿动作,
C. 舞蹈动作,
D. 表演动作

10. 在学前阶段，儿童最容易掌握的是。

A. 节奏,
B. 歌词,
C. 速度,
D. 呼吸

11. 表演舞蹈的教育重点在于。

A. 习得舞蹈语汇和感受节奏,
B. 适应空间变化和人际交流,
C. 发展表现欲望和表现能力,
D. 体验舞蹈风格和自娱自乐

12. 评价的信息可以积累，事后还可以再回过头来查阅，可以让教师了解自己对某些问题思考及认识变化的轨迹。这种评价方法是。

A. 同行评价,
B. 重点评价,
C. 书面评价,
D. 自我评价

13. 巫术起源说认为音乐起源于。

A. 人类对客观世界声音的模仿,
B. 人类早期的祭神活动,
C. 人们有情感抒发的需要,
D. 集体劳动中人们相互鼓舞、相互协调的需要

14. 在早操中使用音乐伴奏，加入歌曲等属于()。

A. 幼儿自发的音乐活动,
B. 专门性的音乐活动,
C. 渗透性的音乐活动,
D. 不可受控制的音乐活动

15. 在幼儿园音乐欣赏活动中，“根据音乐作品表达的需要适时调整或克制自己的不适度情感、消极情感以及相应行为的能力”属于。

A. 艺术思维和创造性艺术表达的能力,
B. 情感体验、情感表达和自我情感调控的能力,
C. 感受和追求集体音乐欣赏活动秩序的能力,
D. 用积极的态度消除消极干扰的能力

16. 有关音乐欣赏活动中动作材料的选择，正确的说法是。

A. 动作应与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面一致,
B. 所选动作应是大多数儿童能自然做出的，动作要比较复杂,
C. 所选动作应始终考虑具体的动作内容，而不是动作的性质,
D. 不能让儿童独立地选择动作，独立地对音乐做出反应

17. 为了确保幼儿感性学习动机和学习能力的良好发展，幼儿学习的氛围必须具有整体审美性指的是。

A. 学习目标的整体性,
B. 学习过程的整体性,
C. 学习材料的整体性,
D. 学习氛围的整体性

18. 教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色的行为方式是（）。

A. 角色的进入,
B. 角色的退出,
C. 角色的保持,
D. 角色的示范

19. 音乐作为一种独立的艺术，其基本特征之一是（）。

A. 音乐是时间的艺术,
B. 音乐是视觉的艺术,
C. 音乐是语言的艺术,
D. 音乐是空间的艺术

20. 在打击乐教学中，为发展幼儿的节奏感和织体感而采取的做法中，错误的是（）。

A. 选择节奏明晰的伴奏音乐,
B. 引导幼儿倾听声部之间的相互关系,
C. 教给有关的演奏技能,
D. 创造适度紧张、态度认真、注意集中的演奏气氛

21. 为3~4岁儿童选择配器方案时，一般宜在（）。

A. 乐句之间变化音色,
B. 乐段之间变化音色,
C. 乐句之中变化音色,
D. 乐段之中变化音色

22. 为打击乐曲配器的正确步骤是（）。

A. 熟悉音乐→揣摩、分析→安排节奏型和音色的布局→试奏和调整→记谱和转换乐谱,
B. 熟悉音乐→安排节奏型和音色的布局→揣摩、分析→试奏和调整→记谱和转换乐谱,
C. 熟悉音乐→揣摩、分析→试奏和调整→安排节奏型和音色的布局→记谱和转换乐谱,
D. 熟悉音乐→揣摩、分析→安排节奏型和音色的布局→记谱和转换乐谱→试奏和调整

23. 在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响与音乐相协调一致的能力是（）。

A. 乐器操作能力,
B. 随乐能力,
C. 合作协调能力,
D. 创造性表现能力

24. 900年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是（）。

A. 达尔克罗兹,
B. 柯达依,
C. 铃木,
D. 奥尔夫

25. 开展音乐教育活动的第一步骤是（）。

A. 选择教育内容,
B. 确定教学方法,
C. 制定教育目标,
D. 创设教育环境

26. 律动《小鸟飞》中“探索不同方位的鸟飞动作”的活动目标属于（）。

A. 发展音乐感的目标,
B. 发展学习能力的目标,
C. 发展个性、社会化的目标,
D. 全面发展的目标

27. 系列歌唱教学方案设计的主要目的是（）。

A. 让儿童较好地理解歌曲,
B. 让儿童熟练地掌握歌曲,
C. 发展幼儿的创造能力,
D. 在学习歌曲的过程中获得实际发展

28. 儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是韵律动作中的（）。

A. 基本动作,
B. 模仿动作,
C. 舞蹈动作,
D. 表演动作

29. 下列说法中，不正确的是（）。

A. 学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲,
B. 学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲,
C. 学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲,
D. 学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲

30. 属于歌唱教育目标中最基础的目标是（）。

A. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力,
B. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐,
C. 发展幼儿感受音乐的能力,
D. 积累一定的音乐语汇

31. 集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和（）。

A. 人际交流合作,
B. 掌握基本舞步,
C. 感受音乐节奏,
D. 体验舞蹈风格

32. 有助于帮助教师获得可持续的自我发展意向和能力的评价方法是（）。

A. 同行评价,
B. 重点评价,
C. 书面评价,
D. 自我评价

33. 在学前音乐教育中，音乐作品是教育的媒介，审美感动是教育的（）。

A. 内容,
B. 目标,
C. 手段,
D. 技能

34. 幼儿园音乐角的活动目的主要是（）。

A. 进行系统音乐学习,
B. 进行自发音乐实践活动,
C. 进行音乐共享交流活动,
D. 进行音乐表现活动

35. 在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指（）。

A. 了解自己在音乐欣赏活动中的态度、行为的能力,
B. 体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力,
C. 感知、记忆、理解优秀作品的形式以及内容的能力,
D. 感受和追求集体音乐活动秩序的能力

36. 3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是（）。

A. 语言表达,
B. 动作表达,
C. 绘画表达,
D. 以各自擅长和喜欢的方式表达

37. 整个音乐教育和谐的第一基础是（）。

A. 过程和谐,
B. 目标和谐,
C. 内容和谐,
D. 评价和谐

38. 教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色叫做()。

A. 角色的进入,
B. 角色的退出,
C. 角色的扮演,
D. 角色的变换

39. “在教学活动中教师运用眼神来传达自己的情绪”是影响“心理唤醒因素”中的。

A. 幼儿因素,
B. 教师因素,
C. 材料因素,
D. 程序因素

40. 在“教师将幼儿创编的动作进行组合并表演，请幼儿观看，并要求幼儿指出哪些人的动作被采用了”的教学过程中，教师运用的方法是。

A. 提示,
B. 演示,
C. 退出,
D. 反馈

41. 教师用（）的方法现场演奏、演唱等来向儿童提供活动示范。

A. 示范,
B. 演示,
C. 参与,
D. 提示

42. 在音乐欣赏教学中，含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用。

A. 从整体入手层层深入的设计思路,
B. 从局部入手层层累加的设计思路,
C. “一一匹配”的设计思路,
D. “整、分、整”的设计思路

43. 在音乐欣赏教育中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力可以具体包括。

A. 了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力,
B. 体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力,
C. 感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力,
D. 感受和追求集体音乐活动秩序的能力

44. “揣摩和分析”（揣摩音乐的情绪、风格、趣味，分析音乐的节奏特点和结构特点）是打击乐曲编配的。

A. 第一个步骤,
B. 第二个步骤,
C. 第三个步骤,
D. 第四个步骤

45. 幼儿园小班打击乐演奏的空间安排一般采用。

A. 单马蹄形,
B. 双马蹄形,
C. 品字形,
D. 半圆形

46. 打击乐器演奏活动中，适用于主要声部创编导入的作品特点是。

A. 原配器创作比较复杂、精美完善,
B. 原设计比较单纯，可以让儿童有更多创造表达机会,
C. 本身含有主次两个部分，其主要部分本身比较复杂、精美、完善,
D. 本身含有主次两个部分，其主要部分比较单纯

47. 先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”的教学设计方案适用于。

A. 比较单纯的律动摹仿动作,
B. 比较简单的集体舞蹈,
C. 动作结构比较复杂的韵律动作,
D. 音乐结构比较复杂的韵律组合动作

48. 在韵律教学活动中，从复习某个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动,或直接从观察新动作作示范开始的新动作学习活动的方法是。

A. 观察导入,
B. 回忆导入,
C. 基本动作复习或练习导入,
D. 队形复习或学习导入

49. 除了能学会有节奏地跟随音乐做动作外，还能够初步学会对音乐的总体结构作出反应的幼儿，其年龄段是。

A. 2～3岁,
B. 3～4岁,
C. 4～5岁,
D. 5～6岁

50. 对于含有不断重复出现的简单而特点鲜明的词曲动机的歌曲，适宜采用的歌唱活动导入方法是。

A. 情境表演导入,
B. 故事讲述导入,
C. 歌词朗诵导入,
D. 填充参与导入

51. 4～5岁幼儿演唱的歌曲，通常的音域为（）。

A. e-g1,
B. d-b1,
C. d-a1,
D. d-
E. 1

52. 侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进是。

A. 能力目标的系列化,
B. 材料目标的系列化,
C. 内容目标的系列化,
D. 过程目标的系列化

53. 教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的。

A. 音乐欣赏能力,
B. 音乐表现能力,
C. 音乐文化涵养,
D. 音乐创造能力

54. 音乐是人类社会最早产生的艺术种类之一，()认为，音乐是人们有情感抒发的需要而产生的。

A. 模仿起源说,
B. 巫术起源说,
C. 游戏起源说,
D. 情感表达说

55. 认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的模仿之学说是。

A. 巫术起源说,
B. 游戏起源说,
C. 模仿起源说,
D. 情感表达说

56. 音是由物体的震动产生的，那么音可分为两种（）。

A. 中音、高音,
B. 音色、音量,
C. 噪音、乐音,
D. 美音、自然音

57. 音乐欣赏导入的适用于哪种类型的韵律活动导入（）。

A. 适合音乐结构比较复杂、音乐与动作结合要求比较高、韵律动作比较多的舞蹈,
B. 适合难度较大的舞蹈动作的练习,
C. 基本动作单一、难度不太大的舞蹈,
D. 有关具体事物外部形象或运动状态后

58. 下列哪些属于数数曲的是（）。

A. 《数鸭子》,
B. 《童年的回忆》,
C. 《大地飞歌》,
D. 《猫和老鼠》

59. 3—4岁的幼儿声音特点（）。

A. 音色纯净、脆而亮,
B. 强弱不明显、越唱越慢,
C. 喜欢歌词中生动形象的象声词,
D. 能够相对完整的理解较长的乐句或某个完成的音乐片段

60. 架子鼓属于哪种类型的打击乐器（）。

A. 有固定音高,
B. 棉制类,
C. 无固定音高,
D. 木制类

61. 棒镲是用木棒、木板和金属小镲组合制成的，握住下端的木柄抖动、摇晃发出混响的声音，其声音可以营造热烈的声音，其音色为（）。

A. 清脆而响亮,
B. 柔和、清亮,
C. 清脆圆润,
D. 清亮

62. 教师用现场的演唱、演奏、做动作表演的方法来向儿童提供活动范例的教学方法是（）。

A. 示范,
B. 演示,
C. 参与,
D. 提示

63. 先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”的教学设计方案适用于（）。

A. 比较单纯的律动模仿动作,
B. 比较简单的集体舞蹈,
C. 动作结构比较复杂的韵律动作,
D. 音乐结构比较复杂的韵律组合动作

64. 在律动教学活动中，从复习某一个熟悉的动作开始联系新动作学习的活动，或直接从观察新动作做示范开始的新动作学习活动的方法是（）。

A. 观察导入,
B. 回忆导入,
C. 基本动作复习或练习导入,
D. 队形复习或学习导入

65. 一般来讲，适合4-5岁的幼儿演唱的音域为（）。

A. e-g1,
B. d-b1,
C. d-a1,
D. d-
E. 1

66. 一般而言，3～4岁的儿童可以唱出5～6个音，即C.～a1。其中听起来最舒服的声音是在之间。

B. ～a1,
C. e～g1,
E. ～
F. 2,
G. d～g1

67. 对我国的儿童来说，掌握起来相对比较困难。

A. 2分音符构成的歌曲节奏,
B. 4分音符构成的歌曲节奏,
C. 8分音符构成的歌曲节奏,
D. 3拍子歌曲的节奏

68. 下列哪一项不是儿童艺术发展的三大系统（）

A. 制作系统,
B. 知觉系统,
C. 感受系统,
D. 理论系统

69. 下列哪一项不属于学前儿童需要掌握的节拍（）

A. 四拍,
B. 二拍,
C. 复合拍,
D. 三拍

70. 3~4岁幼儿嗓音能达到的音区是（）

A. d1-b1,
C. 1~
D. 2.,
E. d1~D2,
G. 1~D2

71. 从我国学校音乐教育产生的渊来看，我国传统的音乐教育内容是（）

A. 流行音乐,
B. 西方音乐作品.,
C. 民族音乐,
D. 我国近代音乐

72. 下列哪个不是幼儿的三种身体动作类型（）

A. 非移动动作,
B. 移动动作,
C. 与物体一起移动动作,
D. 打击乐器濱奏

73. 不属于句子结构学习的三种音乐材料类型是（）

A. 模仿句,
B. 重复句,
C. 喊答句,
D. 回答句

74. 学前儿童音乐课程评价的主体主要是（）

A. 教师与幼儿,
B. 教师与同行,
C. 上级教学主管部门,
D. 学生家长

75. 下列哪一项不是幼儿园音乐作品的选择标准（）

A. 音乐作品的形式性,
B. 音乐作品的再現性,
C. 音乐作品的表现性,
D. 音乐作品的艺术性

76. 幼儿园音乐课程目标的主要取同是（）

A. 表现性目标,
B. 时间目标,
C. 单元目标,
D. 形式性目标

77. 下列哪个不是音乐制作的关键经验（）

A. 动作制作,
B. 瞅唱,
C. 演奏,
D. 欣赏

78. 音乐再现性最重要特征是（）

A. 与幼儿生活经验相连,
B. 句式规整的再现性器乐曲,
C. 童趣盎然的器乐曲,
D. 有画面感

79. 幼儿的音乐创作形式是（）

A. 即兴,
B. 歌唱,
C. 舞蹈,
D. 演奏

80. 5~6岁幼儿嗓音能达到的音区是（）

A. d1d2,
C. 1.
D. 2,
E. el-e2,
G. 1-d

81. 下列哪一项是音乐的非句法元素（）;

A. 旋律,
B. 节奏,
C. 织体,
D. 和声15

82. 下列哪一项是音乐的句法元素（）

A. 音色,
B. 旋律,
C. 速度,
D. 结构

83. 下列哪一项不是儿童艺术发展三阶段（）

A. （0~1岁）前符号阶段,
B. （2~7岁）符号运用阶段,
C. （8岁后〕继续进步与可能的退步阶段,
D. （2~6岁）前符号运用阶段

84. 在学前阶段，儿童在歌唱活动中最难掌握的技能是（）

A. 速度,
B. 呼吸,
C. 音准,
D. 节奏

85. 在幼儿园目前的歌唱教学活动中，常见的创造性各章教学主要有：（1)创编歌词（2）创编表演动作、（）处理歌曲的演唱表情和即兴歌唱和说话等（）

A. 演唱形式,
B. 演唱动作,
C. 旋律,
D. 演唱风格

86. 学前音乐教育活动的设计与组织中要注意遵循发展性原则、（）、审美原则和整合性原则

A. 适应性原则,
B. 基础性原则,
C. 主体性原则,
D. 灵活性原则

87. 学前音乐教育活动的主要类型有歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动和（）

A. 音乐欣赏活动,
B. 节奏活动,
C. 乐器表演活动,
D. 舞蹈活动

88. 奥尔夫体系的教学组织形式是（）和综合教学

A. 小组教学,
B. 个别教学,
C. 集体教学,
D. 混合教学

89. （）是奥尔夫音乐教育体系的基本核心

A. 项目活动,
B. 元素性因素教育,
C. 节奏第一,
D. 集体教学

90. 达尔克罗兹音乐教育体系及教学实践的基本内容分为（）、视唱练耳和即兴创作三个方面

A. 体态律动,
B. 听说读写,
C. 训练结合,
D. 巩固回忆

91. 歌引能力的发展主要包括：歌词、音域、情感体验与表达、独立性、合作性、创造性和（）

A. 曲调、节奏、音准,
B. 音准、节奏、呼吸,
C. 曲调、音准、呼吸,
D. 节奏、曲调、呼吸

92. 欣賞音乐不包括（）

A. 音乐感知,
B. 情感体验,
C. 联想想象,
D. 自主创作

93. 下列哪一项不是世界流行的儿童音乐教育流派（）

A. 蒙台梭利体系,
B. 奥尔夫体系,
C. 达尔克罗兹体系,
D. 柯达伊体系

94. 音乐能力不包括（）

A. 音乐感受力,
B. 音乐理解力,
C. 音乐表现力,
D. 音乐欣赏力

95. 下列哪一項不是韵律动作（）

A. 舞蹈工作,
B. 表濱工作,
C. 模仿工作,
D. 基本动作

96. 奥尔夫音乐教育体系的课程内容不包括（）

A. 噪音造型,
B. 动作造型,
C. 想象造型,
D. 声音造型

97. 通过听听、唱唱、动动、玩玩的趣味活动来增强儿童的节奏感．促进儿童动作协调性的发展，从而使幼儿获得愉快的情绪感体验，这体现了学前儿童音乐的（）

A. 趣味性,
B. 技术性,
C. 形象性,
D. 感染性

98. “在有伴奏的情况下不仅能独立完整的耿唱，并初步学会接唱和对唱“是（）儿童耿唱目标

A. 小班,
B. 中班,
C. 大班,
D. 学前班

99. 《苏联普通学校音乐教学大纲》是由

A. 卡巴列夫斯基,
B. 达尔克罗兹,
C. 柯达伊,
D. 奥尔夫

100. 教师可以在音乐教育活动的设计与组织中，创造性的采用趣味化、游戏化的口吻来诱发儿童对音乐活动的兴趣，以及对将要学习内容和技能的理解、把握，体现了学前音乐教有（）的趣味性和游戏性

A. 内容上,
B. 形式上,
C. 方法上,
D. 表明上

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