也是一次课程精进的抽丝剥茧
　　艺起长大老师又参加培(学)训(习)了
　　01——为什么要频繁地培训学习？
　　学习是艺起长大核心的企业文化，实际上定性了我们是一个学习型、培养性平台（教育人才孵化器），师资的筛、选、育、用、汰也是行业内出名的“严”，因为只有好老师才能教好课程、引导好孩子，既是对老师负责，也是对学员、家长负责。 　　经常能听到我们的学员家长说：“艺起长大老师又培训了！”没错，艺起长大一直没有变的就是“学习”这件事，而且是愈加高密度、高质量的学习共同体：
　　每天有——速写练习、工作总结日志
　　每周有——艺术读书分享会、课程教研会
　　每月有——成长月会、艺术/教育类培训
　　每年有——不定期艺术游学、艺术写生
　　每一位家长，都希望自己的孩子拥有一位富有生命力的老师。有些家长，可能有这样的疑问：频繁培训是不是“太折腾”？会影响上课质量吗？“折腾”原因的背后，实际是生命力的能量补充。世界上最美的东西就是生命力，世界上最美的人是极具生命力的，作为艺术培训行业的一名老师，无关体制内外、学科课别，老师是知识最直接的传播者，只有生命力的老师，才能为孩子赋能，而生命力的源泉是来自学习。
　　02——为什么要持续地精进课程？
　　国际化、体系化是艺起长大课程的突出优势之一。作为全国首批、南京首家引进落地美国K12视觉艺术（艺术素养与创造力）课程的教育品牌，一直走在艺术教育改革的前沿。
　　这已经是一套成熟的国际课程体系，为什么我们还要持续地调整、精进呢？有家长心中可能存在这样的疑问：这是否是换汤不换药的课程？亦或是课程没法接地气？我们从来不生搬硬挪，从前端到后端闭环支持。
　　课程研发组——每一册教材配备专业课研员
　　一线教学组——每个课程小组制教研、备课
　　每一位家长，都希望自己的孩子享受一堂有生命力的课程。 坚持以学员为中心，结合中国孩子的生理、心理发展规律，把好的国际课程落地，做了大量调研，真正打造出一套适合中国孩子的艺术素养与创造力课程。好的课程，除了顺应时代发展，结合国家教育实情，最重要的特质还是持续优化的生命力。本次培训我们就课程落地的设计，从备课环节：知识点、课程目标、评估点、作品效果进行了又一次的深入的发散探讨。
　　03——遵循“由简入繁，螺旋上升”
　　课程开始前，刘老师说过：“我们课程最终所要实现的是一个呈螺旋状递进上升的教学“，一节课是否能创作出一幅完整的画”，很多家长往往是这么要求孩子的，“能交出作品”已经成为家长潜意识里检验孩子上课是否掌握知识点的一大标准。
　　而这次K12工作坊，则是恰恰针对这一认知现状，通过“由简入繁”的课程设计，让每节课的课程安排，由简单到精细的知识点，由一个个小的知识点连成线、再到面，这样才能在课堂创作环节，循序渐进地让孩子迸发出无尽的创造力火花，这也是我们课程设计最核心的要点。“教的多少不重要，孩子能得到多少”这是作为老师备课、上课一直要进行反思的地方。
　　在刘聪老师梳理了一遍知识点之后，便是老师们的“自由发挥”时间，以小组为单位，每个人都在认真讨论着，让知识点和自己作品相融合的同时，也设身处地的为孩子着想，设计出最适合相应年龄段孩子动手做的作品。
　　创作的作品需要得到评价和反馈，才能不断升华，艺起长大的老师也不例外。其中，老师被点评最多的就是如何让知识点在作品上精准的体现，这个点乍一看很好完成，但往往思考的太多也会陷入误区。不过，艺术老师们头脑风暴的力量，带来了一个又一个新的想法，让课程设计的思路更加开阔，让知识点在作品中更容易习得。
　　04——结语：“教育要保持初心”
　　我们常讲“教育要保持初心”，初心是什么？初心是最本质的东西。那教育的本质是什么？德国哲学家·雅斯贝尔斯这样说道：教育的本质是，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。“摇动、推动、唤醒”都需要力量，是持续的生命力，只有老师不断地成长，课程不断地升级，才能给孩子最本质的艺术教育。
　　学习，不是一个两天集训的形式，而是一个实践检验的过程。学习完的老师，很快又地投入到教学工作中去，把所思、所得、所学化为升级的教案，给课堂上的孩子带去新的力量。

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