音乐是一种强有力的交流方式,音乐可以与我们的情绪匹配,也可以影响情绪。儿童对音乐有一种内在的、自发的亲切感。
　　音乐与儿童发展
　　从婴儿期儿童就对环境中的音乐有了意识并做出反应。当儿童参与音乐活动时,他的大脑“像圣诞树一样整个地亮起来”。家长和老师应该给儿童提供歌唱、童谣、音乐欣赏的环境。对于年龄较小的儿童来说,音乐是认知、社交发展及身体发育的重要载体。
　　2岁的儿童开始对唱歌时的声音有了初步的控制,开始喜欢简单的歌谣、手指游戏、律动以及尝试着演奏简单的乐器;配有简单肢体动作的歌谣是这个年龄的儿童最喜欢的活动。
　　3岁的幼儿由于肌肉控制能力、注意力持续时间、记忆力、概念认知能力以及独立性等方面的增强和提高,儿童开始掌握跟多的歌谣,注意到声音之间的不同,并将特定的音乐和肢体动作联系起来。

　　4岁儿童开始欣赏更加复杂的一些旋律,喜欢自创歌词和歌谣,并尝试演奏乐器。
　　5-6岁的儿童,随着各个发展领域的能力的持续完善,儿童开始欣赏歌曲和舞蹈,能够跟随特定的节奏模式,并能从乐器演奏中辨别出简单熟悉的曲调。
　　人的音乐能力各有不同。莫扎特在年纪很小的时候就开始谱曲和演奏乐器,但是我们也发现有个别人完全对音乐没有反应。有些儿童可能有特别的音乐天赋,而另外一些可能在其他领域有天分。

　　但是儿童的音乐课程并不是要发现和培训特殊的音乐天才,而是应该推动儿童对各种音乐形式的感受和欣赏。音乐也是一个群体表现独特性的最为有力的方式之一,在课堂上会带给孩子一种自豪感和愉悦感。
　　在我们的课程里,音乐应该是作为儿童日常游戏和探索的一部分,而不是仅仅在课程中专门一个特定的音乐时间来进行一种活动。

　　可以专门布置出一个区域在架子或者教具柜摆放多种乐器,儿童可以探索这些乐器及其发出的声音。儿童对乐器熟悉后,便可以开始尝试分辨声音。可以两个人一组,中间将两人用幕布隔开,其中一个人演奏乐器,另一个人通过乐器的声音来辨别乐器。
　　教师也可以根据自己班级孩子的喜好,进行设计音乐角,在课程中不断深入音乐元素,大量的音乐活动来促进儿童音乐欣赏能力的发展。

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