中国作为艺术历史悠久的国家，其传统乐器方面也是缤纷多样。在演奏与教学方面，古筝作为一门仪式感强、易入门的乐器，逐渐在大众之中普及开来。古筝教学需求增多后，一些社会教学中的bug(漏洞，网络流行词)也逐渐显现出来，具体而言主要体现在三个方面：其一是对年幼(主要指4岁至6岁)和年长(55岁以上)学生的教育与一些正在上小学或者是成年人的教育一视同仁，教学中搞不清重点；其二就是对一些学生进行“复制”教育，不能因材施教；其三就是开展集体课时，忽视一些学生存在的问题。
一小一老，殊途同归
2019年，中共中央国务院提出了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》之后，各地逐渐重视起音乐教育。音乐启蒙也成为童年时期的必修课，学生启蒙一般选择学习一门乐器。而古筝作为中国的传统乐器，在这方面具有很多优势：其一古筝音乐可以和传统文化相关联，比如中央音乐学院副教授苏畅编著的《弹唱古诗词》将古诗词和古筝巧妙地融合在一起。其二古筝作为传统乐器，只有“宫(dol)、商(re)、角(mi)、徵(so)、羽(la)”五个音，而fa和si需要学生左手按音才发出，十分锻炼学生的音准，所以古筝也是进行音乐启蒙的一个优选。
即便如此，古筝启蒙教育仍存在很大问题。启蒙学生的年龄偏小，古筝学习的目的大多是借助古筝为媒介去感受音乐，而很多老师忽略了他们的需求，上来就是认弦、认谱、弹琴，一条龙式教学，忽视了美育的需求。这导致很多学生并未了解到音乐真正的魅力，产生抗拒心理，这种心理甚至陪伴他们度过童年、青春期。因此在借用古筝启蒙时，一定要以了解音乐的基本组成为主，从节奏、音准、旋律等方面训练，并叮嘱家长，切勿操之过急。在挑选曲目时，要以能吸引他们的作品为主，例如一些有趣的、简单的儿歌。除了让他们自己弹奏以外，也可以让老师在上课的时候加入适量的音乐欣赏课，并且推荐家长带着孩子去听一些音乐会。
除了这些启蒙的小孩子以外，古筝还有很大一部分学生是一些老年学习者。他们在经历过半的人生后，人生体验已经足够，他们学习古筝就是想从音乐的纯粹中，获得审美的愉悦体验。他们和那些正在工作的成年人的需求并不相同，不可一概而论。而有些针对老年人开设的古筝课，忽视了他们的需求，随便拿一些流行曲目去应付，与这些老年人的需要大相径庭。他们需要的是一些比较舒缓并且十分具有艺术审美的曲目，例如《茉莉花》《梅花三弄》等。而且考虑到他们年岁较大，手指的灵活度不够，反应也会较为迟慢。在选择曲目的时候，需要照顾到这一点，可以将曲目进行适当地简化，如省略左手的和弦、降低右手旋律的难度等。
一老一小，需要的都是以古筝为媒介提升自己的音乐审美能力，虽然在人生的轨道上处于两个端点，但是在古筝的道路上，却是殊途同归。
不可取的“复制”教学
随着学琴的人数增多，许多中小城市都大力开展古筝教育。但雨后春笋必然参差不齐。其中有一种令人堪忧的现象便是教学的“复制化”：不考虑学生实际情况，给每个学生布置的曲目都相差不大，导致一些具有音乐才华的学生被埋没，一些基础素养不高的学生也并不会特别注意调整教学，难以跟上进度。
普及性古筝教育应该怎么做呢？首先应该摸清楚每个学生的短板，因材施教地针对他们的短板进行训练。比如有的学生节奏不好，老师可以适当加一些节奏训练；音准不好的可以加一些音阶训练，或者是找一些非常要求音准的乐曲进行特训。
以考级为目标，只关注考级曲目的老师也需要进行调整。古筝的学习不单单是音乐的学习，它可以全面锻炼学生的大脑和小脑，左右手的协调能力。弹琴时的坐姿、音乐的熏陶都可以促进学生气质的变化，而培养学生全神贯注的弹琴也可以帮助学生提高专注力。这些不仅仅是停留在学琴的时期，在未来的学习、工作和生活中也会受益颇多。
而且，音乐并不是课上学习就足够了，还需要进行课外的扩充，在条件允许的情况下，学生可以在家长支持下去聆听古筝演奏家的专场音乐会感受音乐。如果学校有开展乐团活动，无论是否学到难度较高的曲目，都要鼓励学生去参与，乐队的训练是小课难以做到的。在积累一定的曲目后，老师就可以帮助学生计划开展古筝音乐会，如果有学习进度同步的同学，也可以和老师商量学习一到两首重奏曲，增加个人音乐会的多样性。在学琴时代，能有一场自己的个人独奏音乐会是非常珍贵的。因为除了一些专业生以外，很多学生在上初高中后，练琴时间逐渐减少，音乐会就此缺席。所以，老师也应不怕麻烦地帮学生组织音乐会。
一些以“修身养性”为目的的成年古筝学生，主要是想在闲暇之余有一个消遣或是培养一个兴趣爱好。这些学生的乐曲选择可以简单的流行曲目为主，比如《青花瓷》《雪落下的声音》等，也可以适当添加一些古筝的经典曲目，如《高山流水》《梅花三弄》等。一定不要太复杂或太聒噪的曲目，这些成年人大都会有生活的压力，本身学琴目的就是陶冶情操，太过复杂的乐曲会让他们加剧负担，失去学习音乐本身的意义。
如何最大化发挥集体课功效
近些年，十分盛行古筝集体课。古筝的集体课的开展主要分为三类：一类是考级的学生，曲目相同，一般是一对二或一对三；第二类针对成年人开展，一个班里有六人左右，学一些简单的曲目；第三类是筝团，主要一起排练一些合奏曲目。
集体课是一把双刃剑。好的一方面就是学生可以通过课上交流解决一些自己存在的问题，因为集体课老师是不会因为某一个学生而调整进度的，在集体中的荣誉感会督促学生学习和练琴。而弊端也在于此，要照顾一些学习进度慢的学生，有些学习能力较强的学生就需要放慢脚步。并且老师可能无法照顾到每个学生，一些学生的问题就会被忽视掉。
怎样才能最大发挥集体课的功效呢？首先，老师要明确哪些学生适合集体课，不要因为时间、经济等原因，强行将一些学生放在集体课之中。有些学生自律性差，并且音乐素养不是很高，但是一些古筝老师无视这一点，强行将他们凑在一个班中。这种做法不可取。针对这样的学生应该调整战略，进行一对一小班课教学。随着教学进程，可以将一些跟不上课的学生，或是学习能力特别强的学生从集体课中挑选出来，重新进行排课或者进行小班课。集体课的课程一定要适时地根据每个学生的进度调整，并且定时进行一对一教学，方便发现每个学生容易在大班课上被忽略的问题，及时进行纠正。
0
