讲座伊始，毕明辉老师便“从哪里获得音乐？”为题引出此次讲座的主旨，通过讨论，充分调动了现场同学的积极性，并得出网络、磁带、音乐会、同学推荐等多种途径可以获得音乐的结论。其中“同学推荐”则表现了文化认同感。

　　对于文化认同，毕明辉老师用两组短片向同学们展示了出来：同为《战马奔腾》的曲目，一个是用中华传统乐器二胡演奏，另一个则是二胡与弦乐四重奏合奏。二胡展现了蒙古族的豪迈与奔放，似有阵阵马蹄声、嘶鸣声不绝于耳。二胡与弦乐四重奏合奏则更具动力性、戏剧性、立体性。短片的对比，充分表现出声音思维的不同，而这声音化作标签，体现了文化认同的来源。

　　鉴赏音乐，要学会精其选、解其言、知其意、明其理，方能明白音乐有上乘之作。个人化与阶段化的选择，往往在于强调健脑化、科学化、实践化、精锐化的“四化”过程。

　　健脑化过程：毕明辉老师通过分享世界级音乐:单纯的人声思维-恩雅、人声与器乐的融合-Secret Garden、VBB-A Cappella，让现场同学感受音乐的魅力。 科学化过程：卡农的动态乐谱不仅是一种新的记谱法的记录，更体现了音乐中也有理性思考。在此刻，音乐不单只是声音，它更是一种算法，一种逻辑顺序,一种工程器具,通过总结,产生各种公式。随着记谱法的成熟,乐谱被理解为坐标系、函数、平面立体几何、声音运动关系图，关于人类一切情感表达的听觉痕迹在其中被越来越精准，将抽象的音乐科学化。

　　实践化过程：实践也是一种欣赏。亚马逊原始部落通过大自然的声音引起对节奏的想象、沙漠中游荡的人会辨别不同的风声进而辨别方向……这都是充满主动性和积极性的实践，发射板可演奏出不同音调的手机铃声，带来听觉与视觉的双重享受，这便是实践音乐的魅力所在。

　　精锐化过程：音乐被分为不同的风格，包括古典流行、摩登古典、乡村流行等等。创造能力在精锐化欣赏中被不断培养，如贝多芬命运第五交响曲中充满对命运的不同诠释，命运如暴风雨般的残暴、人们难以觉察的伪善、个人对命运的嘲笑，每种诠释都无限精彩。

　　讲座结束后，同学们在音乐的多元化鉴赏中意犹未尽，学会从全新的角度去了解音乐，发现音乐在不同领域的美，收获满满。希望同学们通过这次讲座，能够在音乐中听曲、听人、听美、听道，品味在音乐中的人生百态。
 
      关键词：音乐教育   钢琴  俩臺鋼琴  公益  中音联  音乐  乐器  中小学  少年儿童  音乐会  合唱
 

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