党的十七大报告提出，要推动社会主义文化大发展大繁荣，这给大学带来了难得的文化发展机遇，也给大学的文化建设提出了更高要求。
然而，当前，在大学文化建设工作中仍然存在一些误区和错误认识，主要表现在：一是对大学文化的重要性认识不够，认为大学是搞教学科研的地方，一切力量都要放在教学科研上，大学文化建设无足轻重。二是对大学文化建设的内涵研究不够，建设载体和方式单一，大多体现在简单地搞一些文体娱乐活动，局限于建造学校景观，或者分割于一个个的“形象工程”，对弘扬大学精神、塑造大学形象等较深层次的领域重视、研究不够。三是经常与学校常规工作割裂开来，没有把大学文化建设同人才培养、教学管理、科学研究、社会服务等学校主体活动融为一体、有机结合起来。
我们强调加强大学文化建设，就是要自觉适应社会经济和高等教育大众化发展趋势，建设符合大学实际的文化，通过大学文化建设，培育新的办学理念，建立新的人才培养、科学研究和社会服务机制，调动师生员工的积极性，全面增强大学的软实力，促进高校可持续发展。
为此，我建议从以下几方面入手来加强大学文化建设、提升高校软实力：首先是把提炼学校的核心价值观作为大学文化建设的核心。大学的核心价值观是学校一切工作、活动的基础。提炼核心价值观必须从实际出发，既具有时代特征，又要符合大学的组织特性与学校定位，并能在学校师生员工中真正引起共鸣。第二，把提炼学校的办学理念作为大学文化建设的重点。办学理念主要体现在大学的发展定位、发展规划、发展思路、发展方向等方面，简言之，就是我们要让广大师生明白“我们要建设一所什么样的大学”和“怎样建设这样一所大学”，从而起到统一思想，凝心聚力的作用。第三，把大学形象的设计、培育和维护作为重要形式。大学形象是大学文化的外显形态，是一所大学在社会公众及师生员工心目中的总体印象。一个良好的形象是大学的金字招牌，是大学的内在凝聚力和外在竞争力的主要载体。大学形象是由管理者形象、教师形象、学生形象、社会服务形象等综合而成的，需要每一位大学人共同培育和悉心维护。最后，把大学文化的载体建设作为重要手段。大学文化不是抽象的存在，它体现在学校的办学理念、办学目标、办学历史、教育方式、组织形式、管理制度、科研水平以及优良的校风、教风、学风等方面，通过先进的教学和管理模式，和谐优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、高层次的学术活动、高尚的师德风范和高素质学生的言谈举止等展示出来。因此，我们必须要从基本的环节入手，从精神文化、制度文化、物质文化的基本要素抓起，摒弃急功近利的错误观念，投入必要的精力、财力、物力，潜心总结提炼，悉心研究升华，耐心规划实施。
另外，近10余年来，随着规模不断扩张，高等教育逐渐步入大众化教育阶段，高校在招生数量、办学规模、专业设置、学科结构等方面都发生巨大变化。与此同时，一大批青年教师涌入高校教师队伍，使师资力量得到极大增强。然而，大多数高校对师德师风的建设却明显滞后，尤其对广大青年教师的师德师风建设没有给予足够重视，导致出现一些负面问题和影响。主要表现为：教师职业信念动摇、敬业精神淡化、教学科研工作被动消极、学术诚信意识欠缺、对学生缺乏爱心、个别人的言行背离教师尊严、重视物质利益、缺乏集体意识与合作精神等，这严重影响和损害了“人民教师”的形象，同时也不利于教育教学质量的提高和对高素质人才的培养和塑造。
为此，我建议加强以下几方面的工作：一是高度重视师爱在教书育人中的作用。教育广大青年教师从一踏上教师岗位，就要热爱教育、热爱教学、热爱学生。教师的爱是一种强大的力量，它不仅有助于提高眼前的教育质量，也会促进学生的成长和成才，甚至会影响其一生。作为一名青年教师，应把爱岗敬业作为工作和事业的核心，把整个心灵献给教育事业。二是加强对青年教师的人格塑造。在教育中，立身是立言的根本，一切师德要求都基于教师的人格。教师的人格，既体现着教师之间的个性差异，又是社会关系和道德关系在教师个人身上的内在表现，它反映在为人处事的道德风尚上，体现在教学风格中，表现在德育环境里。教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的效果。三是提高青年教师的政治素养和职业素养。要切实发挥教师既教书又育人的作用，必须加强对青年教师的思想政治教育和职业教育，使他们树立起远大的职业理想、树立正确的“三观”，明确自己肩负的历史使命、抵制社会上不良风气的侵蚀；通过理论学习与教育，提高青年教师的爱岗敬业意识和职业道德修养，约束、规范他们的言行，预防教师队伍中不良风气的滋生。四是切切实实改善青年教师工作、生活及业务提升的环境与条件。通过改善待遇，解除其后顾之忧，激发青年献身教育事业的积极性和主动性。
最后，建立健全监督评估机制，形成推进师德建设的长效机制也十分重要。为督促青年教师不断加强自身的道德建设，建立和完善必要的监督机制是非常必要的。学校要建立起一整套完善科学的师德建设评估考核体系、荣誉体系和激励体系。通过科学、有效地监督评估机制，鼓励教师的爱岗敬业精神、优良学风和教风，清处和遏制敷衍应酬、顽劣的学风和教风。
