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课堂实现美育,真正了解音乐,更快学习的必要手段

2021-06-12

  如今,部分中小学在编教师岗位招聘规定:高等师范院校毕业生即可报考,这也说明我们作为师范专业毕业学生,未来工作岗位基本是中小学。即兴伴奏中藏着很深的学问,也有着不同的难易程度,小到柱式和弦的伴奏,大到一首歌曲中不同伴奏音型的组合以及加花。我们作为未来中小学教师,应当用心研究教材中歌曲,编配适合中小学歌曲的伴奏音型。即兴伴奏在音乐课发挥着不可替代的作用,她是课堂实现美育,真正了解音乐,更快学习的必要手段。

  当下,中小学教师招聘对象并不是所有都是钢琴专业学生,声乐则还好,有一部分学生在考学时,以民乐考入,很多学生基本从大一才开始学习钢琴,所以他们的钢琴基础非常薄弱,更别说即兴伴奏了,对于钢琴基础稍微薄弱的毕业生来说,我们在进行即兴伴奏时可以先观看正谱,先挑正谱的大致轮廓加入伴奏,再逐渐加入细节,与此同时,我们也可以学习一些适用于中小学音乐教材基本的伴奏音型来协助我们。

  1基础伴奏音型

  1.1柱式和弦

  柱式和弦听起来会有更加宏伟磅礴,苍劲有力的感觉,连续的柱式和弦也有进行,推进的感觉,一般适用于进行曲,军歌这种庄严,挺拔,恢宏,舞蹈性质歌曲或者情绪欢快类型的歌曲。

  比如《中国人民解放军军歌》柱式和弦经常会与八度低音相互搭配,八度低音的厚重感可以一直衬托着柱式和弦和伴奏整体,使得整个音域更加宽广,音效更加立体,显得没有那么单调,在歌曲《咱当兵的人》《歌唱祖国》中,我们都可以运用八度低音加上柱式和弦,它是所有织体中最常见的,柱式和弦在舞曲类音乐中也是常用的,3拍子舞曲,运用一个八度加上两个低音和弦,突出强拍八度,弱拍和弦,给学生灵动欢快之感。曲子风格的不同,和弦的选择也是不尽相同的,对于欢快活泼的歌曲类型,我们应该注意用大三和弦或者转位,突出,带有忧伤,舒缓色彩的曲子,我们在和弦的选取可以运用小三和弦。

  柱式和弦的紧凑程度也会影响歌曲艺术形象的刻画,密集的柱式和弦会有不断推进的感觉,节奏疏松的柱式和弦更有抒情,平稳之感。当学生在基本熟悉歌曲后,我们可以将有旋律伴奏变为无旋律伴奏,无旋律伴奏中常用的就是柱式和弦,比如2拍子歌曲中,我们可以用左手八度一拍,右手柱式半拍,左手八度根音上行四度单音一拍,右手柱式半拍的顺序无旋律伴奏。

  1.2分解和弦

  分解和弦又称琶音,呈波浪形,是将和弦拆散,分成单音,有序排列,顺序演奏。分解和弦常用与抒情歌曲,给人柔和,安静的感觉,比如《斯卡波罗集市》,它由民谣改编,旋律柔和,小调式,有凄美之感,琶音的流动感衬托着情绪的宣泄。琶音也可运用与间奏,以及情绪上推之时,尤其是快速琶音。

  节奏的快慢会塑造琶音的不同形象,连续的十六分音符琶音会有快速流动之感,给予学生更加激情,向往的情感。弹奏手法也会影响琶音的音响,连奏琶音有连绵,温柔之感,比如歌曲《同一首歌》,断奏琶音有活泼跳跃的感觉,比如比才的《哈巴涅拉舞曲》。为了避免分解和弦呈线形,层次太过单一,分解和弦通常与八度搭配使用,厚重的低音使得音乐更加立体。

  1.3半分解和弦

  它是由和弦根音,三音或五音与和弦其他两个音交替出现的伴奏型,这种伴奏形式大多出现于欢快活泼,抒情的歌曲中,跳跃律动的特点尤为中小学生所喜爱,比如人教版小学教材中的《粉刷匠》,运用跳跃式演奏方法,灵动的节奏,带给学生轻盈跳跃的感觉。在《我爱你,中国》这首歌曲中,主歌整体都是抒情的,我们可以运用连奏的方式,摇曳式的伴奏音型,使得音乐更加富有歌唱性,抒情性的特点,歌颂对祖国的热爱。

  2钢琴即兴伴奏在中

  小学音乐课堂运用的必要性

  2.1提升学生对音乐课的兴趣

  随着科学与现代教育技术的发展,部分教师过度依赖多媒体教学,多媒体中的歌曲录音完全替代钢琴伴奏,录音是千篇一律的,教师让学生一遍遍跟唱,如果每一遍都是同样的音响效果,也会给学生造成听觉疲劳,渐渐就失去了兴趣。在音乐课堂上,教师展示技能的部分则是歌唱和钢琴,也是教师魅力展现的时候,学生是否信服教师的约束,能力与魅力同等重要,所以即兴伴奏是必不可少的一项技能。即兴伴奏讲求的是即兴,老师演奏的每一遍伴奏都不可能是相同的,教师可以根据学生的熟练程度提速,减速,也可以即兴加花,教师也可以与学生合作进行即兴创作,如此,它可以带动学生的上课热情与兴趣,教师演奏,学生参与,也可以让学生有音乐体验感,与老师的配合过程中也可以促进师生之间的感情。

  初中生生理发展正值变声期阶段,教材中有部分歌曲的音高男生无法演唱上去,有些则会放弃演唱,一首歌曲中,缺少了一个音,那么整首歌曲都会有残缺的感觉,久而久之,学生会有看到高音就想要放弃的心理,教师熟练掌握即兴伴奏后可以通过移调的方式,帮助学生找到适合自己的音域,恢复他们对音乐的兴趣,在移调的过程中也可以加深学生对于钢琴这一乐器的认识

  2.2协助学生对音乐的理解

  钢琴有着丰富的和声效果以及丰富的伴奏织体,同样的歌曲,换一种伴奏织体,就会换一种音乐风格,教师在选择伴奏音型前应该准确拿捏住歌曲风格,之后再选择合适的伴奏音型为歌曲编配,合适的伴奏音型也会有助于学生对于音乐的理解,教师在前奏时,学生通过教师的伴奏织体,调试,色彩,就可以基本拿捏曲子的乐思,情感与曲子的风格,学生听到舒缓温柔的琶音,也会自然而然被音乐所渲染,演唱时运用细腻温和的声音歌唱,学生听到伴奏音型中有大量的断奏或者十六分音符,歌唱时也会跟着伴奏一起灵动起来,三拍子的柱式和弦也会给学生一种听到音乐想要舞动的感觉。

  所以正确的音型运用是非常必要的,如此,学生才能沉浸在音乐中,否则会让学生有混乱的感觉。在中小学教材中,有部分是欣赏曲目,欣赏中大多数是器乐独奏,或者是管弦乐队,他们都有一个共同的特点:很难哼唱准旋律,尤其是遇到大量的升降记号,大跳等等,而且每一首的时间都是很长的,教材中一般都不会提供总谱,只会提供主题旋律,学生们光凭靠谱根本无法在大段音乐中找到主旋律,因此即兴伴奏就显得尤为重要,教师在聆听过一遍后,可以通过即兴伴奏将主题旋律弹出,让学生对于主题旋律有大致的记忆与了解,再让学生聆听第二遍,第三遍……通过即兴伴奏,协助学生对于曲子有整理的理解。

  3结语

  如今,社会对美育越来越重视,对于音乐教师的要求越来越高,即兴伴奏成为教师招聘必不可少的一项,它可以激发学生对于音乐课堂的兴趣,也可以帮助学生更快速的理解音乐,情感的理解,曲子速度的理解等等,达到课堂审美的一个层次,保证高质量教学。但是,并不是所有毕业生都是擅长于即兴伴奏的,笔者仅仅只是提供了一些适用于中小学课堂最基本的伴奏音型,真正想要学好即兴伴奏还需要更多曲量的积累,和声知识的学习。我们作为即将毕业走向工作岗位的学生,应该自觉提升自己业务水平,为了高品质音乐课堂贡献出自己的力量。


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