在小学艺术课教学中，我们常常发现这样一种现象：一节音乐课，乐兴有余而形象感染不足；而一节美术课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展，我们在小学艺术课教学中进行了美术、音乐互补的探索。

　　一，听一听，画面有魅力。

　　在二年级上的一节以“一群小鸭子”为课题的美术课，开始，我把走的、跑的、站的、飞的等备具形态的小鸭子画像贴在黑板上，先给学生以美的视觉享受，接着，教师播放小鸭子叫声各异的录音，并加一段“小鸭子戏水”的录音故事。主讲人活灵活现的讲演，使同学们浮想联翩，小鸭子戏水的画图在他们脑子里已具雏型。继而，教师再接录音机，一曲《小鸭子》的欢快旋律划破了教室的静谧，学生活跃起来了，情不自禁地和着歌曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鸭子的动作。当学生安定下来，教师又引导他们观察小鸭子（画像）的头形、身形，眼睛及颜色，然后再播放歌曲《小鸭子》。随着轻快的乐曲，同学们尽情展开了想象的翅膀：池塘、浮莲、远山、追逐嬉戏着的鸭予……至此，学生进行绘画创作已是水到渠成了。

　　二，唱一唱，画面真神奇。

　　六年级的一节音乐课，教唱一支云南撒尼族民歌《转圆圈》。这支民歌情调纯朴，尽管音域不宽，但节奏轻快、动静有致，富于浓厚的撒尼民族色彩。教师教授这支歌时，把预先绘制好的云南风情画贴在黑板上，使画中的竹楼、远山、草坪、月亮和欢乐的人群----展现在学生眼前。教师向学生简单地介绍撒尼族的风俗习惯后，即作了表演般的范唱。刹时，学生犹如置身于草坪上的人群里，不由自主地手舞足蹈起来。一阵激情后，教师又启发学生根据绘画的意境和《转圆圈》的歌词展开想象：一轮明月由东升起，宁静的山村，微风轻轻地吹拂着树梢；远处群山朦朦胧胧，近处小溪潺潺流着。正当同学们沉醉在美好的意境中之时，不知哪位学生情不自禁地唱起来：“月亮出来了！”于是，全体同学也情不自禁地齐声和着：“月亮出来了，月亮出来了！”有些学生还拿起牧童笛吹起来。一 时间，“视、听、唱、奏、动、写、记、创”八大要素中的大多数都在课堂上表现得淋漓尽致？在欢乐的气氛中？一位学生指出黑板上那幅绘画仍未完全体现《转圆圈》所蕴含的意境，并要求老师批准他索性到黑板上作画。果然，他的想象画丰富多了：竹楼、群山、月亮、小溪、泉水、草坪，还有一群小朋友和站在竹楼窗台上呼喊着“月亮出来了”的小妹妹。画中情景交融，歌入画境，令人神往。

　　三，舞一舞，画面真灵动在美术课《我们来跳舞》一课中在本课中我让学生在即兴编舞中体验音乐的美，更体验到舞蹈动作的美，从而激发学生绘画的热情，为画舞蹈动作做了铺垫。本课开始部分，我提供许多舞蹈图片，供学生欣赏。学生边欣赏边临摹优美的舞蹈，把美的动作记在脑海里。这样，调动了学生学习的积极性，而不是简单的欣赏，让孩子们成为绘画的真正主人。其次，学生通过摆纸人、自己以及同桌摆造型等形式进一步感知各种美姿，自己绘画时有了参考，同时对动作合理的想象也提供了依据。艺术的综合魅力在这里得到体现。

　　美术与音乐都起源于艺术，同属于艺术，两者联系紧密，相互协调。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色恰好相当于C、D、E、F、G、A、B七个音。一个是有形无声，一个是有声无形，两者联系紧密，相互协调，相得益彰。

　　让我们借助多种教学手段，把它们和谐地融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。

 

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