让乡村学校美育不缺位 促进教育均衡发展

2020-01-09  来源:陕西日报
  音乐的魅力,在于能潜移默化地影响学生的情绪、情感、情操以及性格,帮助他们去塑造多彩的人生和健全的人格,同时也给了学生们自由的想象空间,最大限度地挖掘他们内心世界的艺术美,培养他们的艺术综合能力。”
  美育对于培育和践行社会主义核心价值观,引导学生树立正确的审美观念,陶冶高尚的道德情操,培育深厚的民族情感,激发想象力和创新意识,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。
  党的十八大以来,我国学校美育工作不断加速提质。近5年来,美育教师占专任教师的比例和美育器材的达标率均有提升。据全国学校美育工作会议公布的最新数据显示,2012年我国义务教育阶段共有美育教师54.47万人,占专任教师总数的6.0%,美育生师比为283.9:1。2017年,全国美育教师达67.15万人,占比上升到7.1%,生师比为216.5:1。同时,全国中小学校美育器材达标率也大幅提升。以小学阶段为例,音乐器材设备、美术器材设备的达标率,2012年仅为44.8%和46.3%,2017年提高到89.6%和89.4%。
  2016年,陕西出台了《陕西省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》,提出到2020年,陕西将初步形成大、中、小、幼美育相互衔接,课堂教学和课外活动相互结合,普及教育与专业教育相互促进,学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上,有条件的要增设秦腔等地方戏曲、剪纸、腰鼓以及其他具有地方特色的美育课程。小学阶段确保美育课程课时总量不低于总课时的9%,鼓励有条件的学校按总课时的11%开设美育课程;初中阶段美育课程课时不低于总课时的20%。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上,要创造条件开设舞蹈、影视、秦腔、腰鼓等体现陕西地域特色的教学模块。
  陕西省还将建立健全学校美育工作评价机制,将测评结果纳入学生综合素质档案,初中和高中阶段学校学生测评结果将被作为学生综合素质评价的重要内容。
  但目前,我国的师资依然不能满足基本美育教学需求。有数据显示,中小学美育师资仍然存在较大缺口。即使是按国家规定的占总课时9%的美育课程最低标准课时开课,全国尚缺2.8万名美育教师,其中乡村学校缺额更为集中。
  采访中,许多教师和校长认为,作为教育均衡发展的重要指标,美育应该让城市和乡村的每一个孩子都成为受益者,都能在认识美、体验美、感受美、欣赏美、创造美的过程中提高审美情趣和艺术修养,获得全面发展。
  目前,城市中小学美育工作开展得如火如荼,而乡村学校却因为体音美教师的短缺,使学校美育工作面临很多困难。有些1000多人的小学只有一个体育教师,有的学校体育教师接近退休年龄,有的学校美术教师是由语文或数学教师兼任。因为缺乏体音美教师,许多乡村学校不得不采用聘任或购买服务的方式,外聘体音美教师来补充师资。然而,外聘教师的流动性强,不利于学校正常教学工作的开展。
  乡村学校缺少体育、音乐、美术、计算机类教师的结构性缺员,需要引起全社会的足够重视。许多乡村学校校长建议,要充分利用现有条件,发挥自身优势,通过挖掘教师专业潜能、与社会力量联合办学等方法,破解体音美教育存在的师资、场地、资金等难题。


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