我们是音乐学子
　　创设意境，激发聆听兴趣。对于小学生而言，他们的音乐想象力还不是很丰富，音乐感受力也相对较弱。他们会通过歌词进行情景构想，但对于乐曲，他们很难随着音乐产生丰富的联想。因此，通过创设画面意境或故事情景辅助欣赏教学，能很好地激发学生的听赏兴趣。例如，在欣赏四年级下册《羊肠小道》一课中，我就采用了通过创设画面情境导入新课的方法。“今天，老师要带大家到一个美丽的地方看一看。你们猜，这是什么地方呢？”随后，将《羊肠小道》作为背景音乐，播放科罗拉多大峡谷的美景图片。学生看到了这样的美景，不禁发出了一阵阵的赞叹。我由此引出：“这就是美国著名的科罗拉多大峡谷，它以世界上罕见的奇观异景吸引了世界各地的游客。其中，有一位音乐家格罗菲，尤其热爱大峡谷，曾多次赴大峡谷旅游。并用十年时间，谱写了《大峡谷组曲》，用音樂来表达大峡谷的自然之美。你们想不想听听，他是怎么来表现的呢？”学生的好奇心一下就被调动起来，欣赏教学则很顺利地展开了。而在四年级下册《摇篮曲》一课教学中，我则采用了故事情景导入的教学方法。首先，我出示了法国画家贝尔特摩利索的作品——《摇篮》，引导学生感受母亲慈祥地爱，并借此画面，让孩子们回味妈妈对自己的无限宠爱，激发学生内心的柔软情感。然后，让学生尝试为画面选配背景音乐。选配之前，让学生说一说音乐应该有什么特点，速度、力度、旋律都是怎样的，以此来培养学生主动思考、积极参与音乐活动的习惯。之后，借助推荐的背景音乐《摇篮曲》，引出舒伯特创作该曲的人生故事。当学生听说这首《摇篮曲》是舒伯特在餐馆中即兴创作，且只用它换了一盘土豆炖牛肉来充饥后，都迫切想听听这首世界名曲。
　　没有陪伴成长的音乐是很孤单的
　　分层聆听，由浅入深感悟。
　　聆听、学习、感悟音乐
　　唱歌教学的第一步是聆听、感受歌曲，但聆听却常常被忽略。其实，学生的音乐感知能力和鉴赏能力，就是在感受音乐的过程。

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