6岁琴童培养出很强的独立识谱能力

2019-08-28  来源:百家号

  刘若琪(化名),2003.10.18日生,09年10月31月开始学琴(刚6岁),零基础。
  原计划是每周2次,但是我发现,孩子接受知识的周期不是三四天,而是1天,也就是从学会到练熟,到再需要学新的,这个周期很短,是1天。如果学习的东西3天后来回课,味道就变了。一则家里没有琴,再者没有强调家长辅导。
  于是,我当机立断,把周期改为一天,或者说我担当了近乎家庭辅导或者是陪练的角色,陪练的内容不是把曲目练熟,而是一次钢琴课,要回旧的,还要学习新的。
  这样基本上每天进行一课,一个月后,小汤一正好弹完;2个月后小汤2正好弹完。这也正符合我的理论,入门时期周期过长,容易把学生拖疲,现在可以说学生的潜力发挥了90%以上。
  以前让学生自己开谱的情况,一般年龄偏大,或者有基础,6岁的学生还从来没有这样教过,从零开始的学生学习2个月就自己练,也是前所未有。究竟能不能成功,还真没有百分之百的把握,以前这样的学生进步快,全靠辅导和陪练。
  第三个月,也就是2010年的1月1日,我的计划开始真正地实施了,我接着进行的教材是儿钢1,而不是小汤3,方法全变了,要求学生自己练,到春节前的2月6日,儿钢1就弹完了,真是不可思议。
  学习儿钢1时,大的学生回课的现象在这个6岁小孩身上出现了:每次课几乎都是我在听,听完也就不到十分钟,指出问题,新作业只要弹一遍就行了,告知难点与练习要领,课就结束了。这时也就不到20分钟。往往在计划的内容讲完之后,学生就累了,效率超高。
  春节过后,2月26日,上儿钢2,结果发现学生没有了感觉,主要是因为过年短暂的停顿,加之儿钢2教材本身的缺陷(疑与第一次衔接不良)。
  3月1日,决定复习一遍儿钢1,同时儿钢2摸索前行。这时候如果直接上大汤1,是没有把握的,一旦像儿钢2一样仍然没有感觉,将无法收场,我在思考对策。
  3月9日,儿钢1复习完毕,上课变为每周3次,这时,儿钢2的进行仍然举步维艰(每次只能进行1到2条)。
  3月22日,果断终止儿钢2的学习,上大汤1。这时候,学生独立识谱能力充分地显示了出来,每次上课,我只要示范一遍,难点稍作讲解,学生自己就可以练会了,家长没有辅导,每次的进度是5条左右,一个月后,大汤1已经进行到一半了。随后,上小汤3,进展顺利。
  现在看来,如果大汤1上得再晚些,有可能进行完毕,但是儿钢2的进行对学生的兴趣影响很大,拖延时间过长也未必合适。这样看来,在有限的时间段内,大量地学习教材,为拜厄做准备。为的是上拜厄时能够顺利学习,不至于中断。
  拜厄如果学习不顺利,后面的《杜维诺依》就没有把握。后面的教材安排计划是,杜维诺依176——莱蒙——849,绕过了599。
  刘若琪的教学,没有受到其它教学方法的任何干扰,5 个月内,完整学习了小汤1、2,儿钢1共3本书,大汤1即将完毕,全部实施自己教学计划和,是十多年来入门教学研究的最高水准,教学的各个环节都把握的恰到好处,近乎完美(2010)。

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