课程思政视域下，将民族音乐文化融入音乐教学的时代价值
　　我国地域辽阔，民族文化丰富多彩，作为民族文化的重要组成部分，民族音乐文化不仅呈现民族之间的差异，还能深化民族文化精神，以音乐为载体推动民族文化的广泛传播，从而提升民族文化的自信。在课程思政视域下，推动民族音乐文化融入音乐教学中，既能丰富音乐教学的资源，从文化自信角度推动音乐教学课程思政实践，又能在丰富教学内容、创新教学形式的基础上深化音乐教学的价值引领，在体现民族特色过程中吸引大学生积极参与，为音乐教学课程思政实践注入活力，也为音乐教学育人实效的提升奠定基础。从文化传承角度看，民族音乐文化代代相承，在当代仍具有较强的生命力。将其融入音乐教学，能以育人的形式实现文化创新传承，拓展民族音乐文化的传播范围，体现民族音乐文化的魅力。从音乐教学角度看，民族音乐文化的融入，既是课程思政的需要，又能够在丰富教学内容、创新教学形式基础上强化教学实效。民族音乐文化的融入，还能从民族性、地域性等方面拉近大学生与音乐教学之间的距离，提升教学的亲和力。从课程思政角度看，民族音乐文化是音乐教学不可或缺的资源，能够加强对大学生的音乐熏陶、价值引领，将民族音乐文化融入教学，能够带动音乐教学课程思政的不断深入，从育人角度展现音乐教学的特殊性，在与思政课的同向同行中提升大学生的综合素养。
　　课程思政视域下，民族音乐文化融入音乐教学的有效策略
　　1.提升音乐教师思政育人意识以及民族音乐文化素养
　　作为音乐教学的引领者和实施者，音乐教师的文化素养不仅影响着民族音乐文化的融入，还决定着音乐教学课程思政的成效，因此，高校应重视对音乐教师思政育人意识的培养，以及文化素养的提升，通过培训和各种学习交流活动，组建高水平的音乐教师队伍，更好地引领民族音乐文化在音乐教学中的融入。一方面，高校应开展定期培训，以思政育人、民族音乐文化等多元化的主题培训，加强对教师的培养，转变陈旧单一的教学理念，在多元化的培训中提高教师的教学技能，加强对民族音乐文化育人价值的重视。同时，高校还应优化音乐教师队伍，以思政工作者、民族音乐机构人员的融入丰富教师队伍组成，提高教师队伍的育人意识，提升教师民族音乐文化素养。另一方面，音乐教师应找到自身在育人过程中存在的短板和不足，在教学之余，积极参加高校组织的各种培训，与思政工作者、民族音乐机构人员进行深度协作，不断提高育人水平，更好地引领民族音乐文化的融入。
　　2.深挖民族音乐文化育人资源，奠定课程思政教学内容基础
　　民族音乐文化具有浓厚的地域性和民族性，对不同的高校而言，应立足地域实际，深入挖掘民族音乐文化的育人资源，丰富音乐教学内容、展现音乐教学特色、提升育人的吸引力。高校应分析不同的民族音乐在节奏、音程、和弦以及调式中的特点和不同，并立足本校音乐教学的现状，有机整合育人资源，切实提升音乐教学的亲和力和感染力。例如，对浙江地区的高校而言，可以当地民歌《对鸟》为资源，分析其和弦中蕴含的内容，在体会歌曲情感变化的同时，感知创作者的意图和情绪。以《对鸟》中日出而作、日落而息的山间劳作，反映人民的辛勤劳动和生活，引领大学生感悟美好生活要靠劳动来获得，让大学生懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，深化对大学生的价值引领，从而实现高校的育人目标。
　　3.创新音乐教学方式，在思政育人实践中深化民族音乐文化的融入
　　针对当代大学生的学习实际，结合课程思政要求，推动民族音乐文化融入音乐教学，注重创新音乐教学方式。重视大学生在教学中的主体地位，充分发挥大学生的主观能动性。首先，音乐教师应树立学生主体教学观念，在音乐教学中重视大学生的参与，强调民族音乐文化对大学生的影响。其次，教师应立足学情实际，创新教学方式，为大学生提供参与音乐教学的多种途径，深化民族音乐文化在教学中的融入。在教学实践中，教师应分析民族音乐文化的独特性，在精准定位学情实际的基础上，设计情景体验式教学、合作探究式教学以及翻转课堂等多元化教学方式，向大学生讲述民族音乐的创作历程，让大学生参与民族音乐文化的传播活动等。最后，高校还应注重校园文化建设，在民族音乐进校园、主题学生社团活动、民族音乐作品改编表演等活动中，丰富校园文化，将民族音乐文化充分融入，在潜移默化中加强对大学生的音乐熏陶，带动大学生积极参与，在课程思政视域下，以民族音乐文化的创新传承提升音乐教学的实效。
　　（作者系浙江音乐学院副教授）

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