音乐是一门古老的语言，也是一门古老的学科，从遥远的“劳动号子”成为中国古代诗歌的发端，到古代儒家读书人将其列为“必修课”，音乐学科的重要价值可见一斑。
　　可是，在当下的教育教学现实中，我们不得不承认一个无奈而尴尬的事实——音乐学科的地位常常被边缘化。在很多中小学中，音乐学科甚至常常被冠以“副课”的名号，学校领导不重视，学生本人不重视，甚至连音乐教师自身都不重视。
　　我认为，在“双减”的大背景下，音乐学科的重要地位将会日渐凸显，音乐老师将会“大有所为”，在文章中我不揣浅陋，试图从几个简单的角度举隅，以期自勉和勉人。
　　一、“双减政策”带来了新契机
　　《2021义务教育音乐课程标准》明确界定了音乐学科具有人文性、审美性和理论性。音乐课程的主要价值在于“为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性开展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。”
　　这些价值，正好与当前的“双减”政策有着较多的契合点。“双减”的初衷是切实减轻学生和家长的负担，让孩子们能够有更多的时间和精力，去发展自身的兴趣爱好，从而真正做到全面发展，形成个体健全的人格，切实落实素质教育的根本需求。
　　所以，在当下中小学的课程教学当中，音乐学科完全可以成为而且必须成为实施素质教育的主阵地之一。音乐教师要采取灵活多变的形式为“双减”助力，责无旁贷地承担起立德树人的光荣使命。
　　二、音乐课程的重要价值
　　音乐学科被定义为“副课”，音乐课堂甚至常常被语文、数学等学科占用，这些现象都是出于一种浅陋而短视的认知。从素质教育的角度来说，音乐课程应该是学校德育、美育的主要内容，也是学校实施德育、美育教育的重要途径。
　　所以，想要改变音乐学科被忽视的地位，必须先迈开第一步——教师自身重视起来。教师首先要知晓：音乐课堂不只是简单地教学生们唱唱歌，不只是让学生们热闹热闹。那么，下面我将从几个简单的角度举隅，以期方家指正。
　　（一）传承传统文化
　　中国优秀传统文化是我们民族几千年文明的结晶。可是，在经济高速发展、信息瞬息万变的今天，不少优秀的传统文化正逐渐地被我们遗忘，甚至出现了“历史虚无主义”和“文化虚无主义”的论调，这体现在社会现实中，就是不少人出现了信任危机、价值危机和道德危机。长此以往，后果令人担忧。
　　所以，学校课堂必须担起传承传统文化的重任，而音乐学科作为基础学科，本身就包含了大量丰富的教育内容，教师可以利用音乐教育的优势，不断渗透中国传统文化，积极提升学生的民族意识，从而更好地传承中国传统文化。音乐教师要意识到课堂这个载体的重要性，为我们的“文化自信”建设添砖加瓦。
　　在日常的教育教学过程中，音乐教师可以采取多种形式灵活渗透传统文化教育。
　　在歌曲的教学过程中，教师可以根据学习单元、内容来灵活地渗透。比如，在古诗吟唱的作品当中，让学生们体会丰厚的古风余韵；在与历史故事有关的歌曲中，可以让学生领略古人的美好德行。
　　在欣赏教学中，同样可以让学生感知优秀的传统文化。“欣赏法”是音乐教学的基本方法，也是让学生感知音乐魅力的主要途径。教师可以在学生“欣赏”的过程中，让学生深切地感知传统文化。
　　比如在《京韵》一课的学习过程中，教师可以让学生观看京剧脸谱，或者自己动手制作脸谱，让他们从中感受到博大精深的传统文化，并为之而骄傲、自豪。总之，在音乐课堂上，教师可以因势利导，不拘一格。
　　（二）渗透德育教育
　　思想道德教育是学校教育的重要内容，也是一名学生最终能否成人成才的最关键性因素。观照当下的社会现实，失德行为屡见不鲜，三观不正者大有人在。正因如此，学生的德育教育更值得我们老师们重视。
　　对学生进行德育教育，我们音乐学科具备天然的优势，因为音乐是关乎心灵的学科。音乐，可以净化人的心灵，可以熏陶人的情感，可以培养人的情操，甚至能够提高个人的道德修养水平。
　　所以，课堂上对学生进行德育教育，不只是班主任老师或者语文老师的责任，我们音乐教师同样义不容辞。那么，具体怎么实施呢？我简单地说说自己的思考。
　　我们教师可以在教学准备的过程中渗透德育教育。教材里的内容，都是专家们精心挑选的，富有丰富的内涵，需要我们老师们认真去备课，用心去挖掘。
　　比如，在教学《国旗国旗真美丽》、《我们是共产主义接班人》等爱国主义歌曲时，我们在教学准备中，可以通过制作国旗、准备爱国主义小故事等方式，让学生产生共鸣，从而提高教学的有效性，让爱国主义教育深入人心。
　　在教学过程中的音乐感受、学习评价等环节，我们同样可以采取灵活的方式进行德育渗透。比如，我在期末评价设计中，让学生将《洗手歌》回家唱给爸爸妈妈听，力图让学生们能够体会到父母的辛劳，增强自身的自理意识，学会感恩等。
　　（三）培养审美情趣
　　“双减”政策实施后，学生们的课余时间多了起来，课外活动也更加丰富多彩了。
　　在当今这个信息多元化的时代，很多学生迷上了手机，他们在网络上通过碎片化阅读的方式，接触到了纷繁杂芜的信息。可也有不少学生因为审美能力不够或者出现偏差，导致对网络上一些信息“美丑不分”，甚至“以丑为美”。
　　所以，纠正学生的审美偏差，培养学生正确、高尚的审美情趣，我们音乐教师依然是任重而道远。
　　音乐是一种听觉艺术，针对学生而言，学生只有学会聆听，掌握聆听技巧，方可深层次感受音乐旋律中所蕴含的美感。音乐课堂的任务之一，就是教师要想方设法地去提高学生对美的感知能力和鉴赏能力。
　　表现在具体措施上，教师可以通过挖掘教材中的审美元素、提升音乐课堂的审美魅力、拓展鉴赏审美篇目等多种方式进行。
　　总之，在音乐教学过程中，教师要通过多种途径让学生体悟到音乐中的美，形成正确的“审美观”，再逐步提高自身对美的鉴赏能力，至于创造美，那是一个更高的境界，非中小学生力所能及，我们音乐教师就不要做过多的奢求。
　　当学生能够正确地感受和鉴赏音乐美时，在无形之中，我们就培养了学生对真善美及假恶丑的是非判断能力，促进学生审美能力、审美素养的不断提升，还可实现学生高尚审美素养的培养。
　　（四）促进学生身心健康发展
　　和从前相比，我们不能否认这样一个事实：在这个“内卷化”的时代，学生们的课业负担确实非常繁重。近几年来，中小学学生群体中心理亚健康状态者有增多之势头，情况令人担忧，而“双减”政策实施的意义也正在于此。
　　教育的目标是“立德树人”，我们社会需要的是身心全面健康发展的人。所以，音乐学科的一个重要作用，甚至有着其他学科无法取代的地位，就是能够促进学生的身心健康发展。众所周知，聆听美妙的音乐并沉醉于其中，可以舒缓我们的心理压力，消除内心的负面情绪等。
　　所以，音乐课程对于促进学生的身心健康大有裨益。
　　在“双减”政策实施后，各地各校都出现了新气象，我们非常欣喜地看到，各种形式的音乐活动真正走进了学生的课余生活，比如有的学校利用课外服务时间，让有兴趣的同学们学习黄梅戏等。
　　其实，音乐课程不仅能够丰富学生的课外生活，还能舒缓学生的心理压力，培养他们的创造力，开发他们的智力，促进学生个性化发展，利于学生健全人格的形成等。
　　在促进学生身心健康方面，音乐教师可以非常自豪地说一句：音乐学科，功不可没！
　　总而言之，在“双减”政策实施的大背景下，我们音乐老师自身首先应该转变认识，不要对自己的学科“自轻自弃”，而是要意识到音乐学科将会大有所为。
　　音乐学科不仅承担着“传道、授业、解惑”的使命，还承载了其他学科难以企及的功能。我们音乐教师应当有担当意识，做到爱一行、专一行，在“立德树人”的教育长途上奋然前行。
 

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