会议邀请到中央音乐学院、中央民族大学音乐学院、上海音乐学院、武汉音乐学院、四川音乐学院等院校的音乐治疗专业教师进行主题发言，介绍了各自的教学项目发展情况，围绕专业教学标准、师资建设、音乐治疗实践与行业准入标准等问题展开了充分讨论。会议还邀请到来自美国的安妮·海德舍博士等海内外专家学者围绕音乐治疗研究与教学督导开展工作坊。来自全国二十多所艺术院校、综合大学的一百多位师生参加了研讨会。

       音乐有益于人的健康的认识，古已有之。古印度人运用音乐为病人减轻病痛；古希腊人将情绪的净化看作精神治疗的重要过程，而净化过程是通过观赏戏剧表演、聆听音乐演奏来实现；中国传统医学有“五音五行”之说，春秋战国时期秦国名医医和就论述过音乐与人身心的关系，他认为：有选择地听赏音乐，有利于身心健康。元代名医朱震亨提出：“乐者，亦为药也。”他主张用听音乐作为一种精神疗法。可见，传统医学对于利用音乐治疗疾病是持肯定态度的。

       在现代社会，音乐治疗专业属于新兴的，但发展很快，已经确立的临床治疗方法多达上百种，并形成了众多的理论流派。中央音乐学院音乐治疗中心成立于1997年，1999年开始招收硕士研究生，2003年开始招收本科生。

       音乐治疗专业在中国的发展也已有近30年, 作为一门与艺术,医学,心理学等密切相关的交叉型学科, 音乐治疗越来越多的被应用于国人的生活中。面对音乐治疗专业的大踏步发展和社会对音乐治疗人才的迫切需求, 加强师资建设, 规范教学标准, 开展继续教育, 营造良好的学术氛围成为音乐治疗专业发展的新挑战。

       中央音乐学院党委书记赵旻指出，音乐治疗是一门交叉性综合学科，涵盖了心理学、医学、社会文化学和音乐学等一些学科内容，应用性很强。音乐治疗在实施过程中，把多学科的知识、技能融合为一体，借助于特定的音乐活动，在音乐治疗师和来访者的共同参与下，通过音乐对人引发的生理、心理、情绪、认知和行为体验，来达到保持、恢复、改善和促进人们身心健康的目的。鉴于音乐治疗所涉学科知识和教学内容多元化，音乐治疗的学科顶层设计要在突出应用性、可操作性的基础上，尽可能实现知识结构的立体化和多样性。

       音乐治疗专业的两名研究生和一名本科生同学也认为，比起其他学科来，音乐治疗教学更加突出实践能力培养。美国音乐治疗起步早，教学和人才培养的主要经验是要十分重视临床实践和实操动手能力训练。中央音乐学院音乐治疗教学也把临床实践作为关键环节，每一位学生在读书期间都要进行音乐治疗一线实习，经历观察、助手、跟师实践、音乐治疗师的连环教育训练，获得临床实践经验；同时，注重教师队伍专业素养的提高，比如，与国内外同行保持经常交流，参加国际会议，邀请国际著名音乐治疗专家前来讲学，派遣教师赴海外进行访学等等。

       中央音乐学院刘明明老师认为，音乐治疗人才培养要坚持专业能力和综合素质并重。音乐治疗专业的性质决定了其培养的应当是复合型、应用型和综合型的人才。有人把音乐治疗专业人才核心素养概括为五大方面：治疗能力、沟通能力、教学能力、创新能力和管理能力。这样的概括可能大家见仁见智，各有不同，重要的是抓住音乐治疗的核心要义，音乐为体，治疗为用。交叉学科不是几个学科简单的叠加，而是立足本体，兼取各学科之长，借鉴各学科相关的思维方法，形成音乐治疗自身的运行逻辑。所以，在音乐治疗教学和人才培养上，应该明确专业定位，融汇相关专业知识，把专业能力和综合素质培养紧密结合起来，实现复合型、应用型音乐治疗人才培养目标。

       中央音乐学院作为全国艺术院校中唯一一所国家重点大学和“211工程”建设院校, 国家首批“双一流”世界一流学科建设高校, 在创建音乐治疗专业的15年里不断调整学科定位, 扩展学科队伍, 拓展教学基地, 强化学科管理, 力求临床与科研共同发展。与此同时, 人才的流动也将音乐治疗带到了中国的各个城市。音乐治疗专业教学体系已逐步趋向成熟，其发展离不开各大高校专业教学水平的不断提高，此次研讨会为我国高校音乐治疗专业教学营造了一个平台，更好地依托高校的资源和力量，吸引更多的优秀人才，将中国的音乐治疗事业继续推进。